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三年级数学教案

第一篇：三年级数学教案三年级数学教案——《平均数》教学设计辛庄头小学赵金莲教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册42页--45页教学目标：1、在具体的比赛、统计、观察等活动中，了解平均数的实际意义。2、探索掌握求平均数的方法，体会解决问题策略的多样化。3、密切数学与生活的联系，增强学生的应用意识，培养学生分析数据、发现问题的能力。教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的实际意义。教学过程：活动（一）、情境激趣（渗透数学源于生活实际的思想）1、谈话引入师：今天我们在这里上一节数学课，同学们想一想，我们学校课间开展最多的是哪项体育活动？师：对了，是踢毽子。现在老师告诉大家一个好消息，听体育老师说，下个月学校将举行踢毽子比赛，去年我们班获得第一名，今年同学们还想不想争冠军？师：光说不练不是好汉，今天我们就先在班级开展一次男女生踢毽子比赛，好不好？2、踢毽子比赛师：下面老师宣布比赛规则：每名运动员的踢毽子的时间是20秒，踢坏了可以接着踢，记总数。请裁判员做好记录。活动（二）、探索意义（初步理解平均数的现实意义）1、同学计算师：现在比赛结束了，怎样才能知道哪个队会获胜呢？师：既然人数相同，我们可以用总数比较，下面就请同学们算一下男队和女队各踢了多少个？2、宣布比赛结果师：谁来说一说你是怎样计算的？学生汇报，老师板书师：女队一共踢了120个，男队一共踢了116个，因为120>116，所以比赛获胜的是女队！3、老师参与师：看到同学们踢的这么开心，王老师也想踢一次，现在王老师申请加入男队，请同学们帮老师看时间。4、再次公布比赛结果。师：这回请同学们再算一算男队一共踢多少个？学生汇报结果师：再来看女队一共踢了120个，男队一共踢了136个，因为1205、激起矛盾师：老师看到男同学得意洋洋，而女同学直喊不公平，谁能说一说为什么不公平？6、出现问题师：问题出现了，人数不同时，比总数不公平，可是在我们的生活中，这样的事情却经常发生，此时此刻，你有什么新的想法吗？7、引出平均数生：既然人数不同，比总数肯定不公平，我们可以比平均数。师：那么这节课我们就来学习《平均数》，（板书课题）师：平均数是怎么回事，以这次比赛为例说一说。在小组内先讨论一下。学生小组讨论、汇报8、猜想结果师：我们再以女队为例，请同学们猜想一下，女队的平均数会在什么范围？师：那男队呢？9、计算完成师：下面就请同学们试着求一求男队和女队踢毽子的平均数，一方面来验证一下我们的猜想是否正确，另一方面我们来比较一下哪个队会获胜。师：谁来说一说你是怎样计算的？学生汇报师：同学们看一下我们的猜想是否正确？10、学生初步理解平均数师：刚才我们分别用两个队踢毽子的总数分别除以它们的人数，求出了两个队平均每人踢的数量，我们用这两个数描述了两个队的平均水平，也就是这两个队的平均数。哪个队的整体水平高一些呢？11、再次宣布比赛结果，（对学生进行失败教育）师：这回我宣布获胜的还是女队。看来王老师在踢毽子方面也是一个弱者，也没能帮助男获胜。王老师要向男同学们说：胜败乃兵家常事，再说失败乃成功之母，课间我们继续练习，争取下次比赛我们获胜。12、再次理解平均数的含义师：同学们看黑板，刚才我们通过计算，求出了两个队的平均数，看这两个平均数是30和27.2，你们能不能再说一说，它们到底是一个怎样的数？它是不是就是每个人实实在在踢的数量？13、总结求平均数的方法师：我们理解了什么是平均数，谁再来说一说怎样求平均数？学生回答，老师板书14、理解平均数的用途师：刚才的比赛人数不同，我们比总数，你们觉得不公平，这时，平均数出现了，你们评价一下，学习习近平均数有什么用？15、理解平均数的现实意义师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。活动（三）解决实际问题。（进一步探索求平均数的方法，理解平均数在生活中的实际意义，培养学生的自学能力）1、探索移多补少法师：同学们举了那么多有关平均数的例子，看来平均数真能帮我们解决许多实际问题。现在就有一个同学们愿不愿意帮老师解决？学校开展环保活动，小红、小兰、小亮、小明四名同学分在一个小组，他们利用课余时间收集矿泉水瓶，数量如下：小红14个，小兰12个，小亮11个，小明15个。老师把他们收集的数量制成了统计图，请同学们先观察统计图，再求一求他们小组平均每人收集多少个矿泉水瓶？学生解答师：你是怎样计算的？还有不同的想法吗？学生汇报小结：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。同学们今后在求平均数的问题时，可以用计算的方法，也可以用移多补少的方法。2、自学书中例2师：请同学们把书翻到43页，自己学习这一页的内容。师：通过自己学习你知道了些什么？3、质疑问难师：这节课我们学习了有关平均数