三年级科学上册试卷分析[5篇材料].docx

三年级科学上册试卷分析[5篇材料]

第一篇：三年级科学上册试卷分析三年级科学上册试卷分析一、基本情况本次期末考试参加学生共计39人，其中80分以上的有12人，占参考人数的31％；60—79分的有17人，占参考人数的43.5％；不及格的有10人，占参考人数的25.6％。总的来看，答题情况较好，体现了学生的真实水平。二、学生答题情况逐题分析本套试题考试时限为40分钟，满分100分，共分为五个大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空2分，共34分。本题学生答题情况良好，失分率不高。但第1小题为错题，题为“植物的一生大致要经历（）、（）、（）和（）四个阶段的变化”。有的学生一是顺序不对或填的不完整。因此今后还敬请出题者出题时三思，学生掌握点知识不容易，因为老师出错题引起学生对知识的混淆，实在是不应该！第二题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题2分，共20分。本题学生答题情况较好，得分一般在12分以上。出现失误较多的是第4小题，“下面材料中吸水性最好的是（），A砖B陶瓷C木头”。在学习材料单元时，课本中是涉及到了许许多多的材料，但比较吸水性能时只涉及到了“金属、塑料、木头、纸”，通过学习，学生们知道了四种材料中吸水性能最好的是纸。此题的出现，让我有些茫然，当然答案B很容易剔除，但A和C呢？晚上在科学骨干教师群里和老师们进行了争论，好多老师说可能是A，但个别老师说是C。连老师都不能准确判断，把这样的题出给三年级刚接触科学学科的小学生，是不是有点为难孩子？也许我有点苛刻，也许是出题老师在进行知识的拓展，但这种拓展有必要吗？再者，选择题是否不仅仅局限于单选，中间完全可以适当穿插多选，这样的话，一是能培养学生的耐心，把所给备选答案认真读完；二是能锻炼学生考虑问题的全面性，另外也不至于每个选择题的分值如此之大。第三题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题2分，共20分。本题学生答题情况也比较不错，大多数同学满分。出现失误最多的是第3小题“棉花、塑料、木材、钢材都是常见的天然材料”。老师曾引导学生针对天然材料和人造材料进行分析、讲解，大部分学生能够理解。但考前老师曾出过类似的判断题“棉花、塑料、木材、钢材是我们生活中常见的材料”，个别学生可能由于马虎，没仔细分析，题没读完就着急判断，因此出错。第四题，简答题，要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解，重点考察学生的知识掌握与语言表述能力，每小题4分,共8分。两道题都是课本上的原题，可以说没难度，失分不多。但三年级学生写字速度还是有限的，两道题虽说是简答，但需答字数在90个字左右，90个字对三年级孩子来说，就相当于一个小作文，毕竟答题时间仅有20分钟。科学学科应该注重培养学生对科学的兴趣，这样死记硬背的题还是少出为好。如果是简答题就应该真正体现一个“简”字，而“简”的程度应该因不同年级的学生而定。个人认为，三年级简答题的答案一两句话为宜，千万不能让学生把学习科学当成负担。第五题，生活中的科学，要求学生用学过的科学知识解释“红旗飘扬”这一现象，此题分值为5分。此题答案仅有五个字“空气在流动”，简单的五个字就能考察出学生是否真正喜欢科学。如果喜欢的话，他便会主动把生活中的一些现象与科学知识相联系，这样才能真正达到我们的科学学科的教学目的。四、主要存在的问题1、个别学生基础知识掌握不牢，相关问题似是而非、张冠李戴。2、语言表述不过关，回答问题拖泥带水、答非所问。3、实验教学还是只停留在“热闹”的层面上，学生对实验现象和结论还是记忆不够深刻。同时，建议评卷教师还是对试题答案灵活掌握，尽量不要造成人为的失误。特别强调：（1）、在评卷时，除语文学科外，其它学科对错别字似乎没有甄别的义务，不会写的字用拼音代替应该允许；（2）、有些答案并非一字不差才能得分，只要学生所答的内容基本符合标准即可。（3）阅卷老师心中应该有杆秤，认真阅卷，为老师和答卷学生负责。比如“水和空气有什么不同？”阅卷时，老师心里必须清楚答案应该有几点，分值是多少，学生答到什么程度应该得多少分，心中必须有杆公平的秤，这样给学生的才是一个合理的评判。五、今后改进措施1、夯实基础，加大平时的检查、指导力度，强化基本概念和基本知识的学习。2、培养兴趣，突出重点，突破难点，提高课堂的有效性。3、大力加强分组实验教学，提高学生的实验探究能力。六、出题建议因为此次试卷采纳的是老师们出的原题，所以从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力。但采纳原题有它的弊端，一些投机取巧的老师考前突击几个学校的试卷，此次考试也完全可以取得较好的成绩，这样就不能真实反映老师们一学期以来的上课情况，这对于平时扎实上课的老师来说实在是