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三月桃花水教学反思（五篇范文）

第一篇：三月桃花水教学反思《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文，以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音，光芒，赞美了三月桃花水，赞美了春天的美丽，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，展开丰富的联想和有关春天的诗歌，歌曲，歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流，有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创造的阅读能力和边读边想的习惯。第二篇：三月桃花水教学反思《三月桃花水》教学反思《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。在教学中，我首先由最后一个自然段导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字音，读通句子。接着再读一读第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“声音”、“光芒”两个方面描写三月桃花水的；然后由第一段的两个问题，引出相对应的3、4自然段和5、6自然段。师生配合读相对应的段落，然后出示学法点播。告诉孩子这种前后对应的写作手法能让文章结构更严谨，内容更完整。接着便导入第3、4自然段描写三月桃花水声音的学习，让孩子们自由读，然后勾画相应的动词，通过动词讲拟人句，然后出示学法点播，接着我再让孩子们观察，让他们发现这还是一组排比句，然后又出示学法点播。突破文章的难点，学语言是为了用语言，然后我马上出示一张图片，先自己写了一句话，让孩子运用刚才学习过的方法进行仿说练习，打开了孩子们的想象力，孩子们说得都特别精彩，拟人的修辞手法都运用得很好，接着请说得比较好的三个孩子把刚才汇报的句子再说一遍，这三个句子便构成了一组排比句。随后又出示一张图片，让孩子发挥想象力，再说说。巩固练习然后导入三月的桃花水是春天的明镜，让孩子们小组合作学习，勾画批注修辞手法，然后师生配合读第六自然段，并让孩子进行仿写，最后再由我导入最后两个自然段，让孩子读：比金子还贵啊，三月桃花水，比银子还亮啊，三月桃花水。然后我再由最后一个自然段作为文章的结束语。做到前后照应，结束全文。本文教学中，存在很多的遗憾之处，比如说朗读，本文如诗一般的语言，非常美的意境，读起来也应该是由小铃铛般，清脆悦耳的。可是课堂上的朗读却死气沉沉的，在创设情境，指导朗读方面是非常欠缺的，另外朗读的形式较单一，其实班上有些孩子的朗读是非常好的，我应该请个人来展示一下朗读，然后由个人带动全班的朗读，可是由于为了完成教学设计，在此，我并没有过多的处理。另外小组合作时，也显得比较被动，在这里，孩子们没有合作起来，汇报的时候也不够完整，合作的效果没有达到，可能是我在讲解小组合作时，没有说清楚，我想如果将合作的目标出示在PPT上，然后再让孩子读一读，效果会更好，还有就是我的评价语还需要提升。第三篇：《三月桃花水》的教学反思语文教学本位是培养学生语感，引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。在一节课的教学中，引导学生学会自主设定学习目标，有张有弛，实现了以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式，不仅落实朗读方法指导，并通过对文本“怎样写”的教学，实现阅读、积累与习作的有效迁移，使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生语感，培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”1.课题的导入，有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句，把古诗诵读有机渗透。2.创设情境，让学生进行角色体验，桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种，在情境的创设中指导有感情地朗读，水到渠成。3.3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生自己设定学习目标，学习5、6自然段，体会桃花水