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三年级语文上册21、古诗两首教学设计大全

第一篇：三年级语文上册21、古诗两首教学设计大全古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。二、明确日标，尝试学习。1．“扶”学生学习第一句。（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）（2）指导学生串讲句意。（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3．“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。三、品味想象，欣赏意境。1．“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2．“想象画面法”。在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。四、指导诵读诗句。1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏）3．改变形式，反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)板书：碧水：开、回望天门山青山：中断孤帆：日边来第二课时一、导入1、学生背诵《望天门山》师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（天门山的景色），现在我们来看看另外一个地方的美景是什么样的？（读全诗）二、学习新课1、解决生字（学生自己解决）潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）6、师：这首诗是写作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色，这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）师：同学们怎么说不是呢？（前两句是写景色，后两句不是）师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。7、背诵全诗。（自由背诵然后检查）板书：饮湖上初晴后雨西湖山水晴——方好（比西子）总相宜（美）雨——亦奇第二篇：21古诗两首教学设计第21课《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。4、能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点：借助注释，理解诗句意思。体会古诗的意境及特点。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件：天门山)。谁知道天门山在哪里?说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？二、读通诗句，了解诗意请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。你们