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上课教案

第一篇：上课教案【教学目标】科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。【教学难点】数据的整理、解释和橡皮筋动力小车的安装。【教学准备】每组准备小车两辆、皮尺一根、记录表一张、橡皮筋两根等。教师准备弹弓、橡皮筋枪各一个，课件等。【教学过程】一、导入1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？2、除了用拉力，我们还能用什么方法能使小车动起来呢？3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车(1)板书：用橡皮筋作动力（2）出示小车和橡皮筋，提问：你们能用橡皮筋作动力使小车运动起来吗？二、探究过程1、安装橡皮筋动力小车（1）简要介绍小车的组成部分。[设计意图：橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套，规定有小孔为车头，有车轴套为车尾。可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。]（2）学生安装橡皮筋动力小车活动、教师巡视指导。课件出示小车安装示意图[设计意图：让学生在兴趣引导下学习，体现学生学习的主体性地位。]（预设：如果学生安装小车还有困难，老师可以用PPT图文出示安装小车的过程；或出示一辆安装好的小车；也可以发挥小组之间的互动性，互相帮忙。教师在指导时要密切关注学生的活动状况、安装效果。）（3）利用投影进行展示展示方法：小车平放在桌面上，车头往前，“自然”把手松开，检验一下小车的行驶效果。（预设：一个小组的小车超前开，另一个小组的小车朝后开，如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。）[设计意图：“自然”两字，意味着不要施加任何外力，同时也是暗示使小车正常行驶的正确操作方法。该活动的外在表现为检验同学们的探究效果，内在实质指向两个问题：一是使小车运动的力来自哪里；二是橡皮筋缠绕方向与小车行驶方向的关系。]（4）提问：小车的行驶方向和什么有关系呢？（预设：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）2、研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系现在你们都会用橡皮筋作动力使小车前进了吧，那我们现在就来举行一个比赛。（1）橡皮筋动力小车PK，规则：两辆小车车头往前，并排放在一直线上，选手“自然”把手松开，使橡皮筋动力小车朝前开，看哪辆小车开的更远。（2）提问：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？板书设计：缠绕圈数行驶距离多远少近（3）提问：怎样设计实验来检验预测是否正确呢？（4）学生汇报、师生交流。在学生交流过程中教师要适时提示：（a）在做对比实验时相同的条件是行使的地方和小车是不改变的以及橡皮筋也是不改变的。不同的条件是改变橡皮筋缠绕的圈数。(b)准备绕几个不同的圈数？怎样才算1圈？（c）哪3个不同的圈数？（2、4、6圈)（d）怎样去测量呢？（我们从前轮开始测量，然后小车行驶一段距离后，到小车的车尾结束。小车回一下，等小车静止的时候再测量。老师给你的米尺跟我们平时的米尺有所不一样，这一端是厘米，另一端是公尺，我们采用厘米这一面来测量。）（5）出示实验小要求：（a）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。（b）先做圈数少的，再做圈数多的，为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次,取平均值。（c）实验时注意观察：1．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋产生的力怎样？2．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间怎样？（6）学生实验、完成记录（并请每组的记录员把主要数据录入到电脑中的PPT表格中）、教师指导。橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录（7）分析数据、验证预测。橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录汇总表（a）提问：分析实验数据，橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离有怎样的关系？（预设：橡皮筋缠绕圈数多，行驶距离远；缠绕圈数少，行驶距离近。）（b）提问：仔细分析数据，还有什么发现吗？（小组讨论、学生汇报、师生交流。）[设计意图：新修订的教材更加突出了要加强对证据的关心，既要根据数据验证预测，还要进一步挖掘数据的潜在价值。并引导学生分析诸如：缠绕圈数增加相应的倍数，行驶的距离是否也增加相应的倍数？每组缠绕的圈数都是一样的，行驶距离是否一样？几次实验的数据是否一样？如果不一样，可能是什么原因造成等问题。有助于进一步提高学生分析数据的能力，只要对实验数据认真加以分析，就会有很多的发现，细细体会分析数据的重要性。](c)、观察数据回答实验时注意的两个问题：1．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋产生的力怎样？2．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在