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上课教案

第一篇：上课教案课题：9加几的自主练习陈翠萍教学内容：第95――96页自主练习。教学目标：通过自主练习，进一步理解凑十法，掌握20以内数的进位加法，并能解决简单的实际问题。教学重点：熟练掌握9加几的口算题。教学难点：运用9加几解决简单的实际问题。教学准备：多媒体教学过程：一、激趣引入：1、我们一起做拍手的游戏好吗？我拍的次数和你们拍的次数合起来是10。我拍9，我拍1，我拍5。2、复习怎样计算9加几？（1）、接着数（2）、凑十法口诀看大数分小数凑成十算得数二、巩固练习你们想去游乐园吗？要想去，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“9加几”的习题）第一关1、填一填2、圈一圈算一算学生完成，集体订正。投影展示。第二关1、一共有多少人？练习时，引导学生讨论“你发现了什么”进一步深化学生对“几加9”的计算方法的掌握。9+5=14（人）2、一共有多少个南瓜？用“9加几”的加法来解决的实际问题。先让同桌找信息，说问题，学生独立完成。9+6=15（个）3、一共有多少个贝壳？解决实际问题，先同桌交流，让学生说说图意，再独立列式计算。说说计算方法。9+8=17（个）三、深化练习师：我们顺利地闯过了两关，赶快到游乐园去吧，那里可热闹了！（出示场景图）1、学生找信息，提问题，并解决问题。现在有几只小鸟？2、根据图，学生找信息，提问题，并解决问题。提供了一幅小朋友在游乐场里游玩的情境图。图中有9个小朋友在玩滑梯，4个小朋友在玩荡船，另外还有树木、花、太阳等其他信息。引导学生观察图解决“一共有多少学生？”四、小结、你学会了什么?板书设计9加几的自主练习怎样计算9加几？（1）、接着数（2）、凑十法口诀看大数分小数凑成十算得数《9加几的练习》教学反思陈翠萍《9加几》是小学一年级数学第7单元《20以内的进位加法》的第二课时，通过“9加几的练习”这节课的教学，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并进一步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从做拍手的游戏进行导入主题，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主探索的过程《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让学生填一填、圈一圈算一算，来算9加几等于多少？让学生展示，说一说。在说的过程中，有的说“凑十法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法。进一步引导孩子计算“9加几的题”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。三、重视学生的情感体验纵观整个教学过程，都是由学生自己说信息、提出问题，再探索出解决问题方法的。我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。在这节课中，还有很多不足的地方，老师讲的多，让学生说的环节过少。2014、11、20第二篇：上课教案《为中华之崛起而读书》授课教案一、导入1、你们知道他是谁？——（出示周恩来总理头像及简单介绍）2、你眼中的周恩来是怎样的呢？他是——3、周总理为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，这和他少年时代的经历是分不开的。他从小就心系民族振兴，在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。4、伸出手跟老师一起板书课题，课题中有个词是崛起，你们在课文的预习中发现文中有哪个词和它是近义词呢？（振兴）今天，我们就来学习课文《为中华之崛起