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与朱元思书导学案

第一篇：与朱元思书导学案与朱元思书2课型：新授课主备人：周时间：2013-2-25学习目标：1、了解作者，积累文言词语。、体会作者融情于景的写法。、体会出作者的志趣和人生态度。学习方法：诵读法、讨论法导学过程：一、导入新课、明确目标（一）体裁介绍南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。（二）作者简介吴均(469——520)，字，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。二、朗读课文、夯实基础生字注音：缥碧（）急湍（）轩邈（）．．．泠泠（）嘤嘤（）鸢飞（）．．．戾天（）窥谷（）横柯（）．．．千转（）经纶（）．．1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（2）互相轩邈（3）蝉则千转不穷（4）望峰息心（5）猛浪若奔（6）窥谷忘反2、翻译下列句子。（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。三、硏读文本1、作者是如何描摹奇山异水的？提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。2、面对美景作者产生怎样的情感？四、课外拓展：现代文扩写《与朱元思书》。五、课堂反思第二篇：与朱元思书导学案与朱元思书编者：朱桥中学初二语文备课组班级______姓名_______评价__________第一课时目标定向1.了解作者和写作背景。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.积累一些常见的文言实词、虚词，能够将课文准确流畅地翻译成现代汉语。个体学习一.课前“个体学习”㈠作者和背景链接：吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。吴均善于以骈文（讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句），今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。㈡朗读课文，圈点课文生字词。缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩（xuān）邈(miǎo)泠泠(líng)．．．．鸢飞戾天(yuānlì)经纶(lún)横柯(kē)．．．．窥(kuī)谷忘反千转（zhuàn）不穷．．嘤嘤(yīng)成韵．㈢诵读课文，并将朗读有困难的句子记录下来。（标出疑问）二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠朗读课文，结合注释试着将课文翻译成现代汉语，并将理解困难的句子记录下来。㈡解释下列词语：1.风烟俱净风烟：指烟雾。俱：都2.天山共色共色：同样的颜色。3.一百许里许：表约数，相当于“光景”“左右”。4.天下独绝绝独一无二，到了极点。5.急湍甚箭急湍：急流的水6.皆生寒树寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。7.负势竞上：凭依8.互相轩邈轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，比高远。9.泠泠作响泠泠：形容水声的清越。10.好鸟相鸣：（友好或美丽）11.鸢飞戾天者戾，至12.望峰息心息心：平息热衷于功名利禄的心。13.经纶世务者经伦：筹划、治理。14.窥欲忘反反：同“返”，返回15.横柯上蔽：上，在上面16.在昼犹昏犹：好像，如同。17.疏条交映互相掩映。18.水皆缥碧缥，青白色。19.泉水激石冲击，撞击。20.蝉则千转不穷同“啭”鸟鸣，这里指蝉鸣。㈢翻译译下面语句：1.游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。答：游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。2.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。答：山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。同伴互导组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“★”标出。教师解难1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）练习检测一.古今异义（1）一百许里（古义：表示约数，大约；今义：赞许，允许）（2）鸢飞戾天（古义：至