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丑小鸭教学案例

第一篇：丑小鸭教学案例《丑小鸭》教学案例《丑小鸭》的故事距今已有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭勇敢地面对生活，面对困难的精神，影响着我们每一个人。备课时，我反复解读教材，解读丑小鸭，它的形象在我的脑海里越来越清晰：一个暖洋洋的春天，丑小鸭出生了，因为丑，被人瞧不起。可怜的它只好离家出走，但仍然摆脱不了厄运„„望着洁白美丽的天鹅它又惊奇又羡慕，心中充满了对希望的追求，后来成为了一只美丽的天鹅。虽然这篇童话故事性强，学生喜欢读，但是怎样体味出丑小鸭在悲惨的命运中坚强地、不屈不饶地顽强面对生活是理解的重难点。我曾试想过几种教学设计：按故事的发生发展顺序来教学，按课文的插图安排进行教学，按课后设计的问题入手„„最终，在多次品读中，我觉得从题目着眼，直接突破重难点，“为什么它叫丑小鸭？它真的丑吗？在生活中，因为它的丑，有什么样的麻烦和挫折，共几次？”具体设计如下：一、出示图片，激发兴趣。把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料。当多媒体出示丑小鸭的图片：月光下，一只低着头，眼中含着热泪，独自一人无精打采地走在林中的形象，激起了学生的一丝涟漪。在描述时，学生认真观察了丑小鸭的动作、神情，揣摩丑小鸭的心理活动，并把当时的场景描绘出来，是那么的具体，生动。可见，学生对于丑小鸭是非常喜欢的。在说到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”时，学生的语气低沉，加重了“灰灰的，大大的，瘦瘦的”这样几个词，为丑小鸭的相貌感到同情。二、整合教材，直奔主题。学生在继续学习课文之前，让他们自己试着提一些问题：“他这样丑，有人欺负他吗？”、“他的生活过得快乐吗？有没有生活中的麻烦？”有的学生回答说：“有麻烦。”我随机问：“那在生活中他都遇到了什么麻烦和挫折？请同学们读一读3-6自然段。”学生纷纷自由朗读课文，而后进行合作交流学习，共同探讨解决问题。很快，学生找到了丑小鸭的四次挫折：离家出走前；在树林里；在芦苇里；在湖面上。经过学生这样顺利的完成，我觉得对于有些教材重新整合太重要了，思路一下子清晰了许多。三、引导感受，加深理解。三至六自然段，丑小鸭出走原因的词和遇到挫折的词有“除了„„都”、“欺负”、“咬”、“啄”、“孤单”、“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”、“冻僵”等词，让学生通过各种形式的朗读，指名读，小组读，男女读，师生比赛读等品味语句，体现了它离家出走后的种种遭遇。四、重点突出，难点突破。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。我抛出第二个难理解的问题：“丑小鸭在失落时，看见天鹅在空中飞翔他惊奇什么？”有的学生说“因为天鹅很漂亮。”有的学生说：“丑小鸭会想怎么有这样漂亮的天鹅呀？”还有的学生说：“为什么飞翔在天空中的是一群天鹅呢？”然后，我继续问学生：“丑小鸭为什么会羡慕天鹅呢？”学生纷纷举手“因为他也不想受到嘲笑和讽刺，他也想得到夸奖和称赞„„”，“因为他也想变成天鹅，他也有一个美丽的愿望。”我随机问：“怎样才能实现这个美丽的愿望呢？遇到困难退缩行吗？”学生又一次议论纷纷：“丑小鸭要勇敢地面对生活，遇到困难不能退缩。”、“他应该乐观地生活。困难像弹簧，你进他就退。”听完学生的回答，我知道90%的学生已经突破了重难点了。最后，又出示多媒体的图片，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”学生朗读的感情达到了高潮，是那么的动情，那么的陶醉。五、课后反思。一节课上完后，我仍激情澎湃，陶醉在刚才的教学中，感受到了课堂上自己和学生思维碰撞的亮点。二年级在训练观察能力的同时，还注重培养学生口语的表达，说出自己想说的话。通过朗读训练让学生对词句的感知更深，初步感悟字、词的运用好在了哪里。《丑小鸭》这篇文章较长，我采用直接学习重难点，直奔主题的方式来教学，这样脉络清晰，通过合作交流的形式共同学习。当然，反思自己在教学过程中也有很多不足，时刻提醒自己抓住二年级学生的认知水平进行设计问题，问题的出示一定要有的放矢，体现出问题的价值，不要是问题就问，过于琐碎，有些简单的、易懂的问题完全可以教给学生，发挥他们学习的主动性和积极性。在处理文本重难点时，一部分学生就停滞不前，怎样能调动很多学生积极主动地思考问题，这是我在理论与实践中学习的方面。只有认识到自己的问题，才会有努力的方向。在实际的教学中，我非常感谢王老师的谆谆教诲，让我在理论教学与实践教学中得到了进一步的提升。教学案例教师：宋玲玲《丑小鸭》第二篇：《丑小鸭》教学案例《丑小鸭》教学案例育才同安小学教材分析《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。让我们从中体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为