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下雨天真好——教案设计

第一篇：下雨天真好——教案设计《下雨天，真好》教案设计教学目标：一、知识与技能目标：梳理文章结构，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。二、过程与方法目标：1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式。强调学生与文本、学生与同学、学生与老师之间的对话。2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。三、情感态度和价值观目标：体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。教学重点：1、掌握文章结构特点。2、理解雨天情趣的内涵。3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话。教学难点：1、掌握文章结构特点。2、理解雨天情趣的内涵。3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。课堂教学过程设计：问好：上课。同学们好。课前交流沟通——套近乎展示图片1---4同学们学新课之前先来看几张图片，同学们对图片中的背景是不是感到很熟悉。是的，就是咱们这个教室（逐一介绍图片内容:这是夏天的我在讲课，这是听众。这是上上周六讲课的我，这是听众。）展示图片5---6这位鲍同学，真对不起啊，未经你的允许，我们翻看了你的书本并拍照留念。但正是这一翻，让我吃惊不小。咱们班真是藏龙卧虎啊。瞧这字体，瞧这作业写的。佩服加羡慕。我手下的学生要都这样该多好啊。导入新课所以今天再次有幸站在这个讲台，和同学们一起学习课文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板书课题）过渡衔接请同学们打开书，翻到84页，然后用自己喜欢的方式：或大声朗读，或用心默读，把课文再熟悉一下。并且用序号标出段落。朗诵指导：读书的时候，童年趣事要读得轻快、欢乐、语速要快；少年和青年时怀念父母的部分要放慢语速，读出深情。（征求学生意见：读一遍课文大约需要多少时间）（发印好的材料）讲授新课一、好的，我们先来看一下本课的教学目标（图示目标——学生一起读目标）二、指导学生自学诵读课文，感知内容，感知文意。本文是一篇以回忆为主的散文，按照童年、少年、青年的顺序写人记事。作者说“下雨天，真好”。是因为他雨天有着不一样的情趣。作者还说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”你能从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”吗。结合这我发给你的那个学习框架图，找出文章中体现雨天不一样的情趣的典型事件和细节。和同位合作，思考交流后写下来。（学生与文本对话，与同位交流，写下答案）好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。（听故事）好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里(放小木船)。好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。(不用上课)好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要（帮忙剪线头），便不用写习字。好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上（采花送邻居）。好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。（听鼓儿词）好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。（拣霉曲）好时光八：（念中学时），下雨天可以坐包车上学，不用在操场上体育课，也不必穿操衣操裤。好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去（看电影，请同学到家里玩）。„„„„三、研读赏析，合作探究与课文对话，与同学对话--整体感知，自主学习速读课文，深入学习，合作探究1、文中多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致读者误解？首先很明确地回答“不会导致读者误解”。这是因为（先让学生找一找文中写逃课的地方，如第五段、第六段中：孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房；可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水；“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。）教师明确：作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。就实际生活而言，再用功读书的孩子也有其自由天性和贪玩的一面，即使成年人也不例外。这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。作品表现这一面，正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不会导致误解。2、为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？（学生读相关片断，思考对话交流表达）教师小结：孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。3、研读课文最后一段，父亲的死本该是悲伤的，但我却很平静，请细细品味其细节蕴含的悠长意味。（学生齐读）教师讲析：高雅、严肃、心细如母，即