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丑小鸭教学设计

第一篇：丑小鸭教学设计3、《丑小鸭》教学设计教材分析：《丑小鸭》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第一单元的课文，本单元文章为我们记录了作者成长的足迹或展示他人成长历程，给我们以有益启示。《丑小鸭》是丹麦作家安徒生著名的童话，而今“丑小鸭”已成为平凡而卑微的但通过自身不断努力奋斗，而终究变成“白天鹅”一类人的代名词，可见其影响之广，学习这篇文章我们要从中学习丑小鸭即使身处逆境，也不屈服，努力奋斗并持之以恒地追求梦想的精神。本文是一篇自读课文，所以在学习时，要发挥学生的主观能动性，把课堂交给学生，让他们在感悟中学习。教学目标：【知识目标】：1、积累学习文中有表现力的词语和句子。2、了解童话大师安徒生。【能力目标】：理解丑小鸭之所以能变成白天鹅所付出的努力。【情感目标】：学会欣赏、学习丑小鸭那种在逆境中坚持梦想，并不断为之奋斗的精神。教学重难点：教学重点：丑小鸭的奋斗足迹。教学难点：欣赏丑小鸭的美丽，侧重理解它精神层面的美。教法：启发、引导、拓展延伸。学法：辩论、自主质疑、合作探究。课时安排：1课时教学过程：一、导入：大家一定见过翩翩起舞的蝴蝶，轻盈而美丽，但是蝴蝶在初时只是丑陋的毛毛虫，漫长的等待和拼死的努力才有那破茧成蝶的美丽。而今天我们将学习一篇享誉世界的童话故事《丑小鸭》，它将告诉我们一个关于成长和奋斗的故事。二、找出丑小鸭流浪的足迹，以一个场景为例，比一比：谁讲的故事更生动。三、辩论：正方：丑小鸭只有走出养鸭场才能变成美丽的天鹅。反方：丑小鸭不必走出养鸭场也能变成美丽的天鹅。四、自读课文、自主质疑：1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也，也没有什么关系。”2、学生的质疑：我不喜欢丑小鸭，因为我觉得它没有目标，被动的逃跑，而且一点也不自信又胆小怯懦。五、合作探究，解疑释疑：1、教师介绍安徒生的经历，同学经合作探究，理解作者在文中句子的内涵。（“是金子总要发光的”，哪怕你出身卑微，受尽嘲笑、排挤，通过自身不懈努力，终有一天会成功的。）2、结合文中具体例子，让同学根据不同的场景进行具体分析，得出结论。（一开始是被迫离开鸭场，是逃跑；而在老太婆家是主动选择离开安逸的世界，向往自由；而最后飞向美丽的鸟儿是“追求向往美”，而他内心抱定被“弄死”也值得的信念，难道说为追求梦想不惜牺牲生命也是怯懦吗？）六、拓展延伸：加拿大的“蝴蝶总理”——让．克雷蒂安的故事：小的时候，相貌丑陋、说话口吃，左脸局部麻痹，嘴角畸形，讲话时嘴巴总是歪向一边，还有一只耳朵失聪。但他是生命的强者，一边默默忍受别人的嘲笑、讥讽，同时又奋发图强，而且永不放弃。他的梦想是“做一只美丽的蝴蝶”。为了矫正口吃，他模仿古代的一名演说家，把小石子放在嘴里，工夫不负有心人，他终于能流利的讲话了。因为他的勤奋和善良，他有了出色的成绩和良好的人缘。因为他博学多才、颇多建树，高票被选为总理，而且成功连任两届。让．克雷蒂安的故事就是“丑小鸭”的现实版，你知道的故事还有哪些呢？（提示：从你学习的课文或者是听过的故事去思考。如安徒生本人的故事、爱迪生的故事。引导学生回答。）七、童话给你的启示：学生自由谈：如有梦想，逆境中不放弃，成功是不懈追求才能实现的等等。备教手记：课堂是学生的学堂，教师是积极的引导者，学生是课堂的主体，教师把学习的主动权交给学生，让学生通过自主合作探究的方式掌握知识。对于学生来说，《丑小鸭》不是一个完全新的故事，小学课本里有这一篇课文，只不过内容十分简练，加之这个故事流传甚广，就没必要像一篇讲读文章那样讲解，因此我把学习的主动权交给学生，并用了一种类似比赛讲故事的形式，充分考虑了学生的表现欲，学生积极性很高。辩论环节的设置，是训练学生的思辨能力，同时让学生在实际辩论中了解，只有不断的奋斗，才最终能变成美丽的天鹅，成功从来不是等来的。自读课文、自主质疑也是发挥学生学习主体的作用。探究释惑既发挥了学生合作解决问题的能力，同时也发挥出老师的主导作用，该讲解的内容还要补充出来，以利于学生更好的理解文章。拓展延伸部分是想让学生从现实去理解丑小鸭的故事，想让学生思考并从故事的主角身上汲取精神，而最后一个环节是让学生结合自身谈感受，把学习的现实意义凸显出来。从这节课我欣喜地看到了学生的改变，从对丑小鸭的不理解、甚至不喜欢到逐渐理解看到它身上的美，进而从它的身上汲取可贵的精神。我在这节课上也学到了一个道理“教学相长”，学生辩论和质疑中也提到了很多有价值的问题，它们恰恰就是教学的重点和难点，如果老师一味用讲授的方式，那么，就不会很好的解决他们的疑惑，只有把学习主动权交给学生，学生才会真正的学会如何结合教材分析，这样才能提高他们的阅读能力，正如叶圣陶先生说的：“教是为了不教。”第二篇：丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计（一）导入新课1.师：今天，老