丑小鸭教学反思精编.docx

丑小鸭教学反思

第一篇：丑小鸭教学反思《丑小鸭》教学反思执教者：管村小学胡玉梅这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的命运历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。二年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。又由于学生对作者安徒生不是很熟悉，所以在导入课文时我首先选取了学生比较喜欢的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《海的女儿》这三个故事的精美图画吸引学生的注意，进而引发学生思考这三个故事的作者是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生使学生对其有个直观的印象，从而导入本课安徒生另外一篇著名的童话故事《丑小鸭》。自己感觉这样的开篇导入还算新颖，能激发起学生的学习兴趣。接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对故事有个全面初步的了解。刘老师建议我应该自己范读。备课时我也考虑过想要自己读，但对自己的朗读水平还不是很自信，所以就放弃了这种想法。我想这也是今后我应该进一步努力的方向------提高朗读水平，加强范读教学。听完动画范读，我让学生说说故事讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。显然这对二年级学生来说有些难度，程度好的学生能把故事全部复述下来，绝大部分学生对此问题保持沉默，由此可见学生概括能力还需要慢慢训练养成。在接下来的自由读文环节，学生边读书边画出生字自学，并通过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生已熟练掌握，平时训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气氛较活跃，学习效果也不错。在突破本文重难点环节中，我本意是想让学生在读中感悟丑小鸭的精神，抓住重点段落、重点词语好好体会，引导读出感情读出理解：读出丑小鸭的丑，读出它变成白天鹅的美，读出它由丑到美这一成长过程中经历的种种悲惨遭遇和命运，读出它在面临困境时仍对美的向往和追求，读出它发现自己变成白天鹅时惊喜的心情。教学设计可以说很好，可是在具体的教学实施过程中，由于我不懂得阅读引导的方法和技巧，导致学生读的索然无味，学生领悟不到文章的美，我自己也很有挫败感。比如在读丑小鸭的丑时，为什么说它丑我就没引导到位。只是一遍遍让学生读丑小鸭的样子，没有和其它的小鸭子做比较是看不出丑小鸭的丑的。再比如在读丑小鸭在家受欺负，离家后在外担惊受怕更孤独的时候，我竟让学生齐读这些句子。在后来的评课中，翟主任问我说：你觉得齐读文本，学生能读出丑小鸭当时的可怜、痛苦和孤单吗?齐读的作用是什么？什么情况下采用齐读的方式更好！真是一语惊醒梦中人。我才发现在阅读教学中，自己才仅学会一点皮毛而已，更多更深的阅读方法和技巧还需要我去不断地学习和实践。通过执教这篇课文，并在其他老师的讲评中，我意识到自己在语文教学中存在的问题，那就是亟需提高阅读指导水平，加强自身语文素养。在今后的语文教学中，我将不断钻研不断学习提高自己的教学水平，希望能带给学生每一节好课！第二篇：《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》教学反思——让学生说话，了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通《丑小鸭》教学反思让学生说话，了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通安徒生童话故事中的《丑小鸭》，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈的奋斗，终于变成一只美丽高贵的天鹅。丑小鸭的这种不满足于现状，不怕打击，不怕辛苦，不正是我们当今大部分青少年所缺少的吗？对于这个问题，我没有直白的告诉学生怎么做，我想这是与学生心灵沟通的好时机。我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？大部分学生都说会的，因为丑小鸭不怕困难，坚持、不放弃，有的甚至拿辅导书照着念。我觉得他们并没有深刻的体会到，不是发自真心的感悟，那这节课的目标还没达到。我再问：“你们确定吗”？学生被我这一问有点犹豫了，开始重新认真思考这个问题了，我要的就是这样的效果，要认真、真实的说出内心的感受。这时班里有个平时比较调皮的学生大声说：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋，不是鸡蛋鸭蛋，不管经历如何，长大了就是天鹅，不可能变成一只鸡或鸭”。这引起全班同学的笑声。我表扬了这位同学，并让大家就这个问题展开讨论，其中有个同学反驳说：“那可不一定，丑小鸭会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。也许会活的很悲惨而死去”。这些情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。我说：“现实生活中也有想丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。请同学们安静30秒想象一下，并谈谈这节课受到的启发”。最后，在黑板上写上：不抛弃、不放弃，并对这节课进行小结。我觉得这节课学生们受到了启发，我感谢他们，是他们让我知道：让学生“说话”，才能了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通，才能让他