世界地图引出的发现 教学设计.docx

世界地图引出的发现教学设计

第一篇：世界地图引出的发现教学设计8.世界地图引出的发现设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”、“艰难考证”、“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受从阅读情境中走出来，从而得到真正的发展。教学目标：1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。学情分析：本班学生活泼好动，对新生事物感兴趣，喜欢探究感兴趣的问题。因此，在教学设计上，重在引导学生去探讨、研究问题。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会留心观察，认真思考，才会有所收获。今天我们一起学习第8课。（出示课题，齐读）二、检查预习情况，整体感知1、出示自学要求，检查预习情况。（1）指名分自然段读课文。（2）出示生字、新词，自由读指读。（3）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？2、介绍魏格纳①出示介绍魏格纳的资料②课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？三、集体交流，品读感悟年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。2、（1）出示句子：“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”3、重点研究第一句①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多么不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。出示：“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？出示：“他常常……出神。”“他精神大振，……不同点。”“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以。四、回归整体，迁移升华1、（指板书）仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。板书