两步解决应用题教学设计.docx

两步解决应用题教学设计

第一篇：两步解决应用题教学设计教学设计SubjectTeachingPlan一、基本信息BasicInformation（一）课题Topic两步解决问题（二）作者及任教年级TeacherandTeachingGrade作者：郑泽龙任教年级：小学二年级二、教材、教学内容分析TeachingMaterialAnalysis新人教版二年级上册，数学，主要是解决两步应用题。从美术兴趣小组引入，根据题意列出两个式子，写两个答。三、学情（含学生学习起点能力）分析TargetStudents学生在学会连加连减、加减混合的基础上，要学会读题目，列出已知条件，根据所求的问题来列式是本节重难点。四、教学目标TeachingObjectives（一）IB十大素质培养目标Learnerprofile根据实际情况，本节课希望实现学生的IB素质目标有：探究者Inquirers、思考者Thinkers、善于交流的人Communicators、有原则的人Principled、、全面发展的人Balanced。（二）教学目标TeachingAims1、交给学生读题，寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。2、创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活的问题。3、感受数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养问题意识和解决问题的能力。五、教学重点和难点TeachingFocusandDifficultPoints难点：探究解决实际问题的方法。重点：培养问题意识和解决问题的能力六、教学过程TeachingProcedures（一）复习旧知1、看谁算得又对又快。(说一说计算顺序）63+17—28=56—18—2=28+（43—13）=92—（61—55）=2、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了4个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？（读题，画线段图并解答）（二）情境引入：1、课件出示例5：（1）、仔细观察，情境图中提供了哪些信息？（2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（3）、你会列式解答这些问题吗？2、学生独立思考，然后在小组内交流、讨论。3、实物展示学生解题：这就是我们这节课要学习的内容。（三）探究新知：1、课件出示例5的情景图，请学生描述两个问题。2、教师引导：能计算出男生有多少人吗？能一步计算出美术小组有多少人吗？如果不能一步算出，需要先算出什么？3、学生代表汇报自己的解决方案：4、师生评议：男生人数由“女生有14人，男生比女生少5人”直接列式求出。美术兴趣小组一共多少人，第一种求出男生人数加上女生人数求出。第二种列加减混合算式得出。鼓励开放思路，多向思维。5、归纳总结:解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件，然后再利用已知条件解决问题。（四）巩固练习，实践应用完成32页的做一做。学生在作业本上练习，规范书写格式（五）课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。七、板书设计WhiteboardDesigns你知道了什么？有（）个女生，男生比女生少5人。要求什么？男生有多少人？一共有多少人？怎样解决？14–5=9（人）9+14=23（人）解答正确吗？答：男生有（）人，美术兴趣小组一共有（）人。八、教学反思（或设计意图）ReflectionTeachingNotes（一）书本没要求画线段图，但我还是有安排了这一部分，不过基础弱的同学，对线段图还不够理解，可能需要专门设一节课来讲线段图。（二）对单位和答的要求还要再严格一些，有学生偷工减料。第二篇：两步应用题教学设计8、小学数学《两步应用题》教学设计及评析【简介】以前，邱学华老师上过“几倍求和两步应用题”，1995年9月，在江苏省如东县举办的尝试教学法讲习会上又重新上了这堂课。但根据新编义务教育小学数学课本的要求，重新进行了教学设计。新课本中把“几倍求和”、“比多求和”两步应用题，都归纳成“只给出两个已知条件的两步应用题”。邱老师紧紧抓住这类应用题的结构，作为教学重点。这堂课充分体现尝试成功的教育思想，开始时，巧妙地运用“猜铅笔”的游戏，揭示这类两步应用题的结构；结束时，又运用编题比赛，充分发挥学生的创新思想。使加强“双基”与创新教育结合起来。这里介绍邱老师的教学设计，并由如东县缪建建平老师写的观后感。【教学目标】1、初步掌握只给出两个已知条件的两步应用题的结构和解题方法。2、通过尝试练习，使学生能够区别有两个已知条件的一步应用题和两步应用题，从而发展学生的思维，培养学生的思维，培养学生灵活地运用解题方法。【教学准备】教师用的小学数学磁性教具箱，学生用的磁性学具板，以及投影机、投影片。【教学过程】一、导入新课用游戏导入新课。教师出示两个文具盒，一个装红铅笔，一个装黄铅笔。1、打开一个文具盒盖，学生看到