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东庐中学教学模式

第一篇：东庐中学教学模式——以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革东庐中学——以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革学校简介东庐中学是地处南京市溧水县永阳镇东庐村的一所农村中学.在几年前只是一所普通乡中.师资水平差,生源质量差,硬件设施差,教育观念落后.在教育布局调整时,东庐中学一度成为撤并对象.短短四年间,学校凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,由一个名不经传的,农村普通初中一跃为众人瞩目的名校,学校被江苏省确认为示范初中;获得南京市教育教学突出贡献奖;被评为南京市师德先进集体;成为全县,全市乃至全省,全国中小学学习的先进典型.东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”.东庐中学讲学稿简介讲学稿设计过程:“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”.主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出;组长初审后提前两天发给全体组员,提出修改意见;备课组充实后交主管领导审定,制成正式文本;上课前一天将“讲学稿”发至学生,第二天师生共用这一文稿实施课堂教学;课后,教师要在“讲学稿”上填写“课后记”,学生填写“学后记”,用作下次集中备课交流时的补充.“讲学稿”的设计理念确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计.“讲学稿”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性.其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学.“讲学稿”的设计特点根据学习目标创设情境或设置台阶,层层深人地引导学生独立看书,自学,思考,探究,使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次教学;在课堂上讨论交流,合作探究,分析问题,完成第二次教学;当堂进行达标测试,及时得到反馈,解决问题,完成第三次教学.这种设计,为学生自主学习,合作学习,探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间,学习次数,思考深度得到了加强.具有目标明,方法优,易操作,效果好,适用广的特点.“讲学稿”设计的常规要求1,明确学习目标.2,帮助学生梳理知识体系.3,提供适当的学习方法和学习策略的指导.4,提供检测学习效果的适当材料.5,注意“教学合一”和学生有效学习.讲学稿范例语文讲学稿数学讲学稿英语讲学稿1,摒弃了传统的备课模式.抛弃的是形式主义,追求的是实际效果.避免了传统备课项目及要求繁琐,或抄袭现成教案,应付检查,造成备课与学情严重脱节的状况.2,将“集体备课”落到了实处,个人备课与集体备课达到了有机统一.一份好的“讲学稿”,教学思路既是统一的又是多元的,既有共同的教学目标又有个人施展的空间.3,加速了新教师,青年教师的成熟和骨干教师的培养,又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造.感受与体会4,注重知识落实,提高了课堂教学效率.由于精选习题,既减轻了学生过重的课业负担,也减少了教师的无效劳动.5,促进了学生的“自主”学习.在教学中运用讲学稿,把学生的“不待老师教,自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序.6,使学生良好的学习习惯得到培养,优化了学生的学习品质,按“讲学稿”的要求预习是一种主动达标的行为,要达标就会迎难而上.感受与体会7,实现了教与学合一.教师的讲稿即为学生的学稿,在整个学习活动中,从前一天晚上的预习,自学到第二天课堂上的释疑,巩固,一直到装订成册以备复习,学生产生疑问,探究疑问,解决疑问的全过程都会留下清晰的印记,教师可以随时检查,指导,调控.8,保证了课堂教学的高密度.一份“讲学稿”在手,目标明确,话题集中,可以丢开辅导资料,甚至可以丢开课本,便于教师打开思路,左右逢源,高频率地使用电教手段,学生思维容量大,围绕问题重思考和讨论,教与学,说与思,说与做配合紧密,节奏快,效益高.感受与体会借鉴与推广虽然对这种做法可以见仁见智,教育背景和学校状况不尽相同,但是重视学生的预习,充分调动学生自主学习,培养学生良好的自学习惯,强调学生钻研教材,引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的.我校各学科组能否在改变学生学习方式,变被动的课后操练为课前的主动学习方面动动脑筋东庐中学的做法不无启示,各学科组不妨在部分班级试一试!学校教育,教学,管理给我们的启示一,狠抓课堂落实,提高课堂教学效率.二,德育工作渗透在教学,学生生活的方方面面三,坚持从初一进校第一天抓起.四,坚持从后进的学生抓起.五,强调学生自学.六,坚持堂堂清,日日清,周周清.七,求真务实,用责任制治校.八,无私奉献,用吃苦就是享福的精神从教.乡土气和书卷气并重,高知名度和高美誉度兼备弘扬东庐文化,以人文精神辐射乡里;树立办学榜样,以教改经验造福一方.教师誓词:我是东庐中学教师,我立志恪守“至博至淳”的校训,治学施教力求渊博精深,为人处世力求淳朴真诚.我