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丝绸之路--作文

第一篇：丝绸之路--作文丝绸之路如果有一天，我穿越时空来到了汉代的鼎盛时期，这里到处都是硝烟弥漫的，匈奴人民多次骚扰汉武帝，汉武帝下令让张骞去西域和西域人讨论国家的友好发展关系，讨论对抗匈奴。可不幸的是张骞没有完成任务，而汉武帝却没有责怪他。今天汉武帝下令让张骞再次出使西域并且建立出口经济，而我也是和张骞一起出使队伍中的一员。我们通过了阳关和玉门关，来到了大沙漠里，这里荒无人烟，十分寂静，就连大家的呼吸声都可以听到，风里掺杂着沙子，热极了，队伍里没有一个人不是满头大汗、不热的脸红的，我问张骞：“什么时候到达西域啊？”张骞说：孩子，这么快就没有毅力了，路还远着呢，坚持就是胜利啊。”我没有再说什么了。走着走着我们看见了一群人，迷迷糊糊地感觉比人要强壮，看着更像是一只只老虎。队伍里面有一个人喊道：“喂喂喂，前面的人是谁，干嘛去的？”他们没有理我们接着往前走，我们队伍里的那个人恼了，说：“喂，老子让你们停下来！！”我一把把他拦住了，说：“我说你不要命啦他们不回答就不回答呗，别把他们惹恼了，你知道他们是什么身份吗？咱们这次可没带卫兵，要是他们恼了，要打我们怎么办，你负责啊！”那个人往后退，就没有再说话了。他不说话是不说话了，可是那群人来了，他们牵着骆驼，手持大刀，每个人的骆驼上都有一袋包裹。我一看，来者不善，叫道：”大家快跑，这群人不是普通人，来者不善啊！“可是来不及了他们骑上骆驼飞快的跑了过来，还用雄厚的声音说：”你们是跑不掉的，看你们这个样子应该是汉人，汉人杀了我们所用的家人，你们不许跑，我们要复仇！！复仇！！“他们想猛虎扑食一样扑了过来，我的后背一阵的冰冷。我一想后边的一定是勾践人，完了！听说勾践人十分的强壮，现在看来不光强壮还很野蛮，于是我下令让所有的成员跑到大仙人掌后面。而我引诱他们接着向前走。我跑着，他们后面追着，我拼命的飞奔，在寻找一个超大的仙人掌，足以让这群人撞到上面就算不会死亡也会被扎个半身不遂的仙人掌。果然功夫不负有心人，在我疯狂的飞奔下，我终于感动了上帝，前面就是我想要的超级大的仙人掌，我来到仙人掌面前，飞快的跑到仙人掌后边，勾践人没有让骆驼停下来一下子，撞到仙人掌面前，撞的真是惨不忍睹啊......我回到队伍大家都为我欢呼。我们最后终于来到了西域，拜见了国王，和他建立了友好关系，发展了出口贸易，国王很喜欢我们的丝绸，大量的购买我们的商品。回到汉国，周武王听说了这件事以后，给我们准备了许多的珠宝作为奖赏……339班黄振宇第二篇：丝绸之路课件丝绸之路教学目标知识与能力：1.会认“匈、骞、继、贯”4个生字，会写“共、运、终、道、挨、国、贵”7个生字。2.正确、流利地有感情地朗读课文，会说张骞两次出使西域的经历。过程与方法：采用创境激趣法和讲解指导法。情感、态度、价值观：通过理解课文内容，感受张骞勇敢顽强、热爱祖国的精神品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。重难点1.感情朗读课文，感受文中人物的美好品质。2.领悟“丝绸之路”的重要历史意义。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、课件激趣，引入学习1.课件出示“张骞”的图片，引导学生交流对图中人物的感知。教师适时引导学生明确人物并补充介绍张骞；中国第一位有影响的对外友好使者，更是“丝绸之路”的开拓者。2谈话导入：孩子们，.这节课，就让我们来学习张骞的故事。（板书课题：31丝绸之路，齐读课题，理解丝绸之路）二、自读课文，感知大意1.师范读课文，学生边听边圈出课文的生字，同时标出课文自然段。2.学生自由朗读课文，教师了解自读课文情况。3.检查学生自主读文的情况。（1）开火车认读生字，齐读。教师适合提醒读准“匈、共、终”等生字的后鼻音，强调：“骞”不要读成“赛”“挨”读第二声。（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。重点指导好长句子“但是获得了╱大量有关西域各国的╱人文和地理信息”“后来╱人们把这条贯通中西的商路╱称作‘丝绸之路’”。4.学生再读课文，思考：课文主要写了什么故事，并用自己的话说说故事的主要内容。（1）学生交流，教师适时引导学生说清楚故事的人物、起因、经过和结果。（引导学生理解“出使”的意思。）（2）质疑：张骞为什么要“出使西域”？三、巩固生字，指导书写（一）课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。（“匈”与“句”很像，“贵”下面是贝，表示它本身就是宝贝....）教师适时引导学生采用添加部首的方法记忆“终，运、道、国”等生字，采用形近字比较法记忆“骞”。2.课件出示会写生字“共、运、终、道、挨、国、贵”，要求学生观察并交流这些生字的书写要领。教师适时进行范写，并强调:“运、道”的笔顺是先右后左；“终、挨”一定要注意左窄右宽；“国”最后一笔是横；“贵”的上半部不能写成“虫”，下面的横要写的舒展。3.