两位数减两位数退位减法教学设计.docx

两位数减两位数退位减法教学设计

第一篇：两位数减两位数退位减法教学设计教学内容：人教版数学教科书二年级上册例2教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9竖式计算：52-2179-3765-24出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)你会计算吗?请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢?下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办?师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢?看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢?(从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的)在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几?为什么是4减1?引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点(用红粉笔)第二篇：两位数减两位数退位减法两位数减两位数退位减法宿迁中学南蔡分校小学部苏良都教学目标：1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2.让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。3.理解并掌握笔算减法的法则.教学重点正确进行笔算退位减法计算.教学难点弄清笔算退位减法的算理.教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒(5捆)，计数器(2人1个)，课业本。教学过程：一铺垫孕伏1.口算比赛12-9=21-5=35-8=27-8=50-6=43-7=50-6=2.用竖式计算板书：47-26=3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?(二)探究新知1.教学例1多媒体出示例1学生理解题意，列出算式板书：50-26=，这道题和刚才那题比有什么不同?生1：个位上0-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。(板书：退位)怎样计算这道减法算式呢?就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法2)理解算理。引导同学分组摆学具，讨0根小棒中减去26根?(5)反馈A.用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。上台演示：先摆5捆小棒，表示50，(追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办?)当演示“拆开1捆时”，(追问：为什么要拆开1捆呢?)(拆开1捆是几根?)然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。和他一样的同学举手，还可以怎样算?(演示课件)B.用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，(提问：个位上没有算珠，怎么办?)就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。(提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。)现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少?(24)和他一样的同学举手(演示课件)追问：比一比，这两种方法有什么是相同的?C用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办?谁来说说。(2)板书：演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1是10。可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。(板书：·)你知道这个小点有什么用吗?然后个位上10减6等于4，4写在个位上;十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24(板书：24)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。(3)这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~?口答。2教学“试一试”43-27=学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的?(全班交流计算过程)引导