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两课时教案

第一篇：两课时教案《唐雎不辱使命》教案教学目标:1.在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。2.培养学生的大无畏的英雄气概。教学重点难点1.引导学生把握重点字词，理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。教学方法：自主、合作与探究相结合。分组进行讨论，发挥学生的主动性。课时安排：两课时第一课时一、导入新课，激发学生的兴趣列举众多“不辱使命”的外交者，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹，以引出唐雎和课题。二、简介《战国策》，释题1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2．辱：辱没。三、教师范读课文解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休祲缟素色挠四、学习课文第一段1．听录音，学生跟读第一段。2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。4．学生齐读第一段。五、学习课文第二段1．男生齐读第二段。2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。六、学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神?⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢?6．学生齐读第三段。七、学习课文第四段1．教师范读课文。’2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。八、总结本文唐雎、秦王的人物形象唐雎：忠于使命，机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然秦王：骄横狡诈、色厉内荏第二课时一、检查翻译掌握情况二、整体感知：1、请同学们用一句话说出课文的主要内容本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。2、文章可划分为几个部分？全文共四段，可以分为三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分（4）写亲王被唐雎的浩然正气所折服。三、品读鉴赏1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗？历史上还有一个类似的故事你知道吗？完璧归赵2、安陵君为什么派唐雎出使秦国？唐雎是怎样折服秦王的？3、体会下列句子中的弦外之音（潜台词）（1）公亦尝闻天子之怒乎？你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归于尽。4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的？他们分别是什么样的人物形象？唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。唐雎是一个忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。秦王是一个骄横欺诈，外强中干。色厉内荏的君王。5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2分）（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。四、教师归纳本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。五．延伸思考。思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神