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个人方言课题研究小结

第一篇：个人方言课题研究小结漳平市菁东幼儿园个人方言课题阶段小结2013～2014学年赖秀娟《指南》指出教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。通过一学年的努力，在家长的配合下，幼儿一日生活和教学活动中渗透漳平方言，推进了方言和普通话的相互融合、优劣互补，最大限度地发挥方言在幼儿园语言教学中的作用，提高教学效果。我班根据幼儿年龄特点，以幼儿园计划为引领，运用各种活动形式开展方言活动，为幼儿学习方言创造良好的平台，现小结如下：1.收集资料，了解漳平方言。向社会各界人士收集漳平方言资料。包括：漳平方言发音、童谣、俗语。2.营造了漳平方言环境，激发了师生学习漳平方言的热情。创造一个自由、宽松的方言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验方言交流的乐趣。（1）“认识”漳平方言。当好“土翻译”，帮助幼儿熟悉、听懂漳平方言日常用语，引导幼儿从众多普通话中把方言区别出来，为学说方言作好准备。在教学活动中，营造方言的教学氛围，并以普通话为主，方言为辅的开展教学活动。在每个教学环节中，以方言为主要教学用语。并根据班里方言情况依次用方言进行“翻译”解读。同时放慢教学速度，尽量使每个幼儿都有不同程度的收获。（2）“接触”漳平方言。合理安排幼儿听漳平方言故事或者童谣来扩展幼儿的生活空间，丰富幼儿的生活内容，扩大眼界，让幼儿时时处处都能与漳平方言接触。（3）创设环境。教师提倡幼儿在日常生活中漳平方言话，让师幼之间、同伴之间能有机会一对一地练习、互帮互学。教师在环境的创设中，有意设置并随时更换一些能让幼儿一目了然、或能激发他们联想的事物，吸引幼儿产生说的愿望。开展“小小播音员”等活动，引导幼儿每天说一句，每周说一段。在幼儿词不达意的时候，允许幼儿用普通话表述，教师及时帮助纠正，并让幼儿以正确的方言再次表达，培养幼儿敢讲敢说的愿望和胆量。3.制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。向家长发放漳平方言调查问卷表，了解幼儿的方言经验，了解家长对方言的推广意见。并积极发动家长，配合幼儿园向幼儿推广方言。为幼儿创设一个学说方言的环境。我们要求家长必须严格要求自己，用漳平方言与之交流，并在日常生活中随机纠正幼儿不正确的发音，家长还应尽量多抽时间陪幼儿，让幼儿学习一些当地童谣方言，随时引导幼儿用方言表述相关的内容等，从而使幼儿良好的语言习惯得到巩固。4.利用游戏的积极因素，提高幼儿使用方言的频率和兴趣以游戏为途径，充分利用游戏中的积极因素，激发幼儿说方言的兴趣，使幼儿乐意运用方言进行交往。如游戏“荷花荷花几月开”，幼儿拉圈边走边问圈中一幼儿：“荷花荷花几月开?”一幼儿答：“一月开。”众幼儿再问：“一月不开几月开?”一幼儿答：“二月开。”依次问至六月，圈中幼儿答“六月荷花朵朵开。”众幼儿蹲下，圈中幼儿起立做荷花盛开状。在游戏中幼儿边念边玩，孩子们进一步感受到了方言的魅力和韵味，也为他们童年增添了无穷的乐趣。幼儿学习方言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此，努力给幼儿创设一个说的环境，让幼儿练习“说”，学习“说”，在说中学方言。通过一学期的尝试与研究，幼儿都乐意说方言、唱方言，方言为幼儿平时生活增添了不少乐趣，同时方言还促进了许多性格内向，不敢开口表达的幼儿都开启了金口，在津津乐道之中与同伴增加了交流的机会，解除了紧张心理，语言表达能力得到了很好的提高，同时，幼儿更多自发地去搜集生活中有趣的方言词汇、方言童谣及故事，让以往被动的学习变成了主动学习。第二篇：课题研究个人小结课题研究个人小结分析现行的课堂教学，我认为《小学数学有效学习材料的运用与研究》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一年来，在樊淑虹老师的指导下，我认识了什么样的学习材料是有效的，什么样的学习材料是无效的，逐步探索出学习材料有效使用的理论和方法。现将一年来参与该课题研究活动如下：一、理论学习认真听取樊老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。在理论学习的基础上，我对小学数学学习材料的有效使用和开发有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。二、课堂实践带着初步认识的理论知识，我以课堂为基地，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑展开自己的研究活动。我经常关注课堂教学中学习材料的选择、使用和开发，并对学习材料进行分类：教材上的学习材料、教师补充的学习材料、课堂生成的学习材料、学生动手操作需要的学习材料，在分类的基础上进行研究，通过分析学习材料的使用过程，使用效果，找出学习材料在有效运用与开发过程中的不足与优势，并在下次上课过程中改进，不断优化学习材料，这使我在有效运用和开发学习材料的能力有了提高。三、观课议课我积极参