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中学地理：《中国气温分布和温度带》(学习者分析)

第一篇：中学地理：《中国气温分布和温度带》(学习者分析)中学地理：《中国气温分布和温度带》（学习者分析）值得借鉴的地方：1.在概述部分清楚的交代了本课在本节内容中所处的地位，让学生可以对气候的两大要素：气温和降水，有了初步的认识；2.重点难点把握清楚，等值线的判读即便是学习过类似的等值线知识，对于初二的学生亦是难点；3.对于学习者的认知程度有一定了解，可以在温故知新的基础上进行本节课的教学；4.注意到了利用信息技术的方法来广泛收集现实的动态的气象信息来补充和改进教材中的不足，增强了学生对知识的求知欲望；5.能够把地理知识和生活联系起来，学习对生活有用的知识，激发学习兴趣和动手能力。建议改进的地方：1.等值线的判读是一难点，不管学生有多少知识的基础，教师仍然应该把读图当做本节课的重中之重，这也是地理学科与其他学科最大的不同；2.初中生自控能力差，老师布置上网查找和收集资料，学生往往要么无所适从，要么借机玩游戏，最好具体布置学生该做哪方面的资料收集，引领学生如何更好的使用网络来帮助自己学习；3.对于让学生感受气温对自己生活的影响，最好教师提前举例，比如：夏天我们会穿什么？或者夏天你可以看到很多雪糕的广告，这是为什么？等等，让学生有的放矢，可以提高收集资料的准确性和有效性。第二篇：中学地理：《中国气温分布和温度带》(学习者分析)[推荐]中学地理：《中国气温分布和温度带》（学习者分析）值得借鉴的地方：1.在概述部分清楚的交代了本课在本节内容中所处的地位，让学生可以对气候的两大要素：气温和降水，有了初步的认识；2.重点难点把握清楚，等值线的判读即便是学习过类似的等值线知识，对于初二的学生亦是难点；3.对于学习者的认知程度有一定了解，可以在温故知新的基础上进行本节课的教学；4.注意到了利用信息技术的方法来广泛收集现实的动态的气象信息来补充和改进教材中的不足，增强了学生对知识的求知欲望；5.能够把地理知识和生活联系起来，学习对生活有用的知识，激发学习兴趣和动手能力。建议改进的地方：1.等值线的判读是一难点，不管学生有多少知识的基础，教师仍然应该把读图当做本节课的重中之重，这也是地理学科与其他学科最大的不同。2.初中生自控能力差，老师布置上网查找和收集资料，学生往往要么无所适从，要么借机玩游戏，最好具体布置学生该做哪方面的资料收集，引领学生如何更好的使用网络来帮助自己学习。3.对于让学生感受气温对自己生活的影响，最好教师提前举例，比如：夏天我们会穿什么？或者夏天你可以看到很多雪糕的广告，这是为什么？等等，让学生有的放矢，可以提高收集资料的准确性和有效性。1、除了Freemind，你还用过哪些软件来做类似的工作？谈谈你对这些软件的评价。答：在进行教学目标分析时,除了使用Freemind,还可以使用word文字处理软件、PowerPoint、FIASH、画图工具进行类似的工作。PPT简单易学，容易掌握，利用率高。利用PowerPoint能将文字、图像、声音、动画等综合的制作到多媒体演示型课件中，简单明了，实用性强。学生的学习积极性高，学习效果好。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识目标点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。Word没有Freemind直观，也没他好用。但是，word软件在文字处理上却有优势，可以弥补思维导图文字处理上的不足，而且Word在使用上比Freemind更熟练些。用FIASH来做相比之下，FLASH生成的文件较小，直观性也更强。此外，还可以用画图工具。2、除了用来辅助教学目标分析，你认为知识可视化工具还可以支持哪些教学活动？答：除了用来辅助教学目标分析外，我认为知识可视化工具还可以在新学期的第一课用来介绍本册要学习的内容，在概念教学或复习整理中，用来建构知识体系、归类整理知识，还可以支持运用在课堂板书中，归纳总结知识点等，效果相当不错。第三篇：模块二《中国的气温分布和温度带》学习者分析案例在《中国气温分布和温度带》案例中，教师针对初二学生进行了学习者特征分析，对学生起点水平、能力基础、认知结构、学习风格等方面特征都有相应的分析，有利于教师选择科学有效的教学策略。例如：借助学生喜欢玩电脑的特点，利用计算机网络让学生进行小组讨论，可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。本案例不足之处是缺乏对学生的差异性的分析，如对于本课学习必需的“等值线”知识，没有关于学生对这一知识掌握程度的差异性分析，而对这一难点知识，多数学生学过但不一定已掌握。对学生差异性分析不足，势必会给教学目标的完成增加难度，因此对学生差异性的分析是学习者特征分析中不可或缺的内容，通过课前分析有助于教师在实际教学中，有的放矢，针对不同学生进行个别指导和点拨，促进每个学生的发展。第四篇：第二节气