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中学历史教学中的几点教法

第一篇：中学历史教学中的几点教法中学历史教学中的几点教法知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，在教学中才能获得良好的效果，而在中学阶段学生由于知识及阅历的不足，对历史的学习比较费劲，再加上历史的学习时间少而内容多，这样在学习时就比较头疼。从而对学习历史提不起兴趣，要想提高教学的效率，激发学生的学习兴趣，采取有效的方法来组织教学就显得尤为重要。同时，在教学中需要教师转换角度来思考教的问题，转变教学理念，运用科学有效的教学方法，在教学中就会做到事半而功倍。一、创设问题情境，让问题贯穿于课堂教学。在教学中把历史教学目标问题化，教师通过创设问题情境，缩小学生与历史之间的时代距离，是所教的历史知识由被动的死记硬背转变为对问题积极主动地解答和理解，这样就可以激发学生学习的主动性，提高学生对历史学习的兴趣，从而使学生对历史的学习由被动变为主动。在课堂教学中，设计不同的问题和问题群，让学生在解答问题的过程中认识和理解有关的知识，以问题为线索，引导学生一步步掌握和理解知识，从而达到教学目标。通过提问和解答问题，使学生在思辨中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。二、图表直观教学，使知识线索脉络清晰。在中学历史教学中，由于学生的形象思维能力比较活跃，采用图表直观的教学的方法进行历史教学，能够为学生提供更多的感性材料，更能激发学生学习的兴趣，同时有助于学生掌握知识，把握历史发展的线索，揭示出历史事物之间的内在逻辑关系。历史知识，浩如烟海，对初中学生来说学习历史不免有大海捞针之感，从而萌生出对历史学习的畏难心理。运用图表进行教学，逐层深入，多角度剖析历史，从而使学生在学习中能够对所学知识获得整体性、丰满的立体认识，能生动的再现历史的发展过程，使学生懂得不能静止地看待历史，帮助学生形成科学的历史观。在历史课堂教学中运用直观的图表进行教学，并适时地插入相应的说明、描述和关键性的词语，图文并茂，能够使学生通过听觉和视觉同时接受和传递信息，使学生的主观能动性得到充分发挥，有利于加强学生对所学知识的理解和记忆，使学生在获得知识的同时，还能受到思想教育。三、归纳总结，使知识系统化网络化。及时的归纳总结相关的历史知识，在历史教学中非常重要，在每一单元或每一阶段历史教学结束后，进行及时的归纳总结，才能使学生对所学知识有一个整体的认识和把握，同时通过归纳总结，使分散的知识形成体系和网络结构，可以最大限度地整合教材，纲目并举、脉络清晰，有利于学生掌握和理解同类的知识点。如：讲解《侵略与反抗》一单元后，引导学生进行归纳总结，让学生从帝国主义发动的四次大规模侵华战争和一系列的不平等条约的签订来认识近代中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的，使学生在把握历史发展线索的同时加深了学生对知识的理解和掌握，也能使学生树立正确的历史观。四、列大事年表，理清思路、把握脉络学完一段历史后，把散落的重大事件按年代先后顺序排列，列成历史大事年表，从而构成总体知识框架，通过列大事年表，把历史时间和历史事件有机的结合起来，从而来加强学生的历史时间观念，更好的理解和掌握历史发展的脉络，形成较为系统的、完整的历史知识体系，既有利于突出历史主干知识，是历史知识系统化、整体化，又可提高学生分析、论证历史问题的能力。列大事年表有助于学生对基础知识的记忆，理清历史发展的线索，把握历史发展过程中的联系，培养学生辩证的历史思维能力。2012年第六期第二篇：中学历史教材教法网络教学方案中学历史教材教法网络教学方案一、课程性质与教学目的《中学历史教材教法》是一门以中学历史教学的全过程为研究对象，以中学历史教学目的，教学内容（教材），教学原则，教学方法，教学模式和教具设备与手段为研究内容，探究中学历史教学的基本规律与基本方法的学科教育学课程。是高等师范教育历史教育专业的一门必修课程。本课程的教学目的，是为了引导历史教育专业的学生通过对中学历史教学的任务，教学计划，教学大纲（课程标准），教科书以及对具体的教学原则，教学模式和教学方法的研究，掌握中学历史教学的特殊规律与特殊要求，用以指导与规范中学历史教学的实践活动。同时，通过本学科的学习，增强应用新的教学手段和进行历史教学研究的意识与能力。学习本课程，要求学生根据指定的教材结合网院提供的教学大纲与考试大纲以及中学历史课程标准和历史教科书进行自学，并且按照要求及时完成给定的作业。同时，可与辅导教师进行网上互动，以解决学习中出现的疑惑与困难。学习成绩按期中书面作业与期末考试两项成绩相加予以评定。期中书面作业成绩占总成绩的20％，期末考试成绩占总成绩的80％。二、学习用书本学科的学习指定用书为于友西主编，高等教育出版社出版的《中学历史教学法》（第二版）。本书第一版编成于1988年并与1990