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中学物理教学中的点滴感悟(力学部分)

第一篇：中学物理教学中的点滴感悟(力学部分)中学物理教学中的点滴感悟（力学部分）薛东物理学对人类社会的发展起到了重要作用，它一方面带动了科学技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。高中物理肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。力学是现代物理学的源头、基石、支柱和核心。力学的概念、理论、方法在日常生活、工农业生产、科学研究中都获得了广泛而重要的应用，重视力学的学习，掌握力学研究的思想和方法，能有效提高学生科学逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力。高中物理力学教学是通过两条主线展开的：一是依据牛顿运动定律探讨力、加速度和运动之间的关系。另一条是受学生数学知识的限制，在处理复杂运动问题时采取忽略中间复杂的过程，运用能量和动量的观点进行分析和研究。在实际进行教学中，有以下一些点滴感悟和体会：一、转变教学理念注重学生主体时代在变、学生在变、教学环境也在变，这要求我们也要与时俱进转变教学理念。当今社会是一个知识爆炸信息发达的社会，每天一睁眼，各种各样的信息通过电视、广播、手机、互联网、广告、报纸、卫星通信等各种渠道扑面而来。“外事不决问谷歌，内事不决问百度”是当今的流行语，靠“祖传秘方”养活几代人的现象不复存在。评价现代人才的标准不再是看你学会了多少，而是看你会不会学，不是看你能记住多少，而是看你会不会选择。新一轮基础教育课程改革要求变注重老师的教为重视学生的学。教师不再是知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。在新的形势下应改变过去传统的落后的教学思路，探讨和实践新的教学方法。凭着一支粉笔一本书一根教鞭一统课堂的传统教学模式被远远抛在时代的后面，取而代之的是合作交流、探究互动、猜想验证等新的培养学生自主学习教学模式。要培养学生自主学习，就要教给他们方法，运用发现式、激励式、探究式、情趣式等各种教学方法，引导学生掌握归纳、演绎、比较、假设、实验、总结等各种学习方法，使学生由学会变为会学。例如在学习质点、位移、弹力、摩擦力、平抛运动、匀速圆周运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律等基本概念和规律时采用归纳、演绎、实验探究等多种方法相结合，培养学生建构知识和探究知识的能力，促进学生全面发展。二、注重实验探究落实三维目标物理学本身就是一门实验的学科，实验是了解、研究自然规律的重要途径，它不仅能让学生学到必要的知识信息，而且通过动手动脑还能学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。新课标规定力学中的涉及实验的内容标准有8条，新教材编排的涉及实验教学形式有：学生实验、实验、演示、做一做、问题与练习共5类，并且把实验作为标准课程正式纳入章节之中。实验是探究活动的重要组成，是建构知识的重要过程，是自主学习的重要方法，要学好物理就要做好实验。新课程标准对高中物理提出了课程总目标：培养学生学习终身发展必备的物理基础知识，发展自主学习能力，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。具体进行教学设计中落实在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标上。三维目标的提出，不再把学生当作填充知识容器，而是看作充满生命力的有血有肉的人。要求教师从学生的角度感受学习新知识的过程中产生的困惑，想学生之所想，忧学生之所忧。在新课程标准里界定的行为动词中涉及表达、分析、运用、设计、探究等行为动词共有65个，其中涉及到学生体验性要求的动词如体会、敢于、养成、经历等行为动词有32个，约占50%，这说明新课程标准对学生主体感觉的重视。三维目标不是孤立的，在教学设计时应把它们都融于同一个教学过程中。例如对“机械能守恒定律”教学中，我是这样设计的：为激发学生学习的主动性，先引导和提出要探究的问题，利用过山车模型分析，若和高度有关的势能减少，则和速度有关的动能增加，让学生做出猜测，机械能不变。为提高学生制定探究计划的能力，让学生自己设计实验方案验证猜想，学生设计“自由落体”“单摆”“斜面滑车”学生自主实验进行验证进行检验，对实验数据分析，引导学生在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力。最后对所涉及的实例进行综合分析得出机械能守恒定律。了解定律本身内容后，再通过对生活实例如地铁站台、神五飞船的机械能是否守恒的分析，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识，最后讨论伽利略的斜面实验体会科学研究方法对科学发展的意义。各环节都渗透新课程理念，体现了注重学生为主体的自主学习过程，而不仅仅是知识的传授。三、开发利用教材培养建构能力教材是最基本最重要的课程资源之一。教材是众多学者教师、教育专家呕心呖血的结晶，是经过精挑细选、反复论证的。新教材中力学内容的编排体现以下一些特点：1、形式多——新教材除了实验探究外，安排了几个没有实验活动的科学探究，如探究弹性势能的表达式，探究向心加速度大小的表