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中学校本课程培训感悟

第一篇：中学校本课程培训感悟八月培训感悟很快，很快，培训三天结束了，但留给我的我思，我想，我感远远没有结束。其实，这三天里，挥之不去的是我去年这时候，也是参加校内培训，无论学习还是工作，都是一片茫然，不知道具体该如何去做。去年时，总是感觉自己拖着疲惫的身体用两个小时的车程来参加我不知不解的培训，却又是我从大学里从未实际接触，甚至没有听说的学习。当时每天下午回去时都是头疼，头疼该怎么理解学习“作业设计”，“校本课程”等等。相比于去年，今年感觉如沐春风，一年的工作学习接触了这些名词，也有了自己的认识，同时感觉今年的培训更能让一名即将工作的老师收益，三天的培训每天都是开心的，充实的，易校带我们解读的文化课堂的理念和行动，不能说我自己真正理解文化课堂，但是听了报告会有一些懵懵懂懂的想法：文化课堂，以精神价值为核心，以学习内容，教学范式、学习方法为载体，以思想和学习为两翼，它体现的是精神境界、文化人和和思维品格。其实，说道这里，我对它的实质解读还是不够也没有达到这种层次，我所能感受到是精神价值，以及它的载体：学习内容，教学范式、学习方法，但是它的精神境界我始终感到自己差的太多；接着让我想到我们学校文化课堂基本呈现形式，教师文化课堂十四问，学生文化课堂十四问，文化课堂评估十四问，当时再听易校带我们学习时，其实我在反思自己的课堂，反思我的数学课堂中，或许我想着去引导学生的学习，或许我想着更好地挖掘知识背后蕴藏的价值观和精神，或许我想着去拓展探究，但是我反问自己，我做到了吗？没有！在我的两个班中，反而认为十班十四问的实施要比九班好，我也分析过原因，班主任的光环有时会孩子们感到紧张，也是我自己的教学出现问题，如这样一句话：我们总是对自己身边的亲近的要求的多宽容少，所以班级管理的方式与改进也是我八年级努力的一个方向。还有，关于“培养学生的思维品质”，提到培养思维五步法，无论从自己的专业，还是自己的精神层次都是达不到，从分析特点与问题，到总结成败与反思。校本课程的培训给我最深的感悟，八年级我也在数学学科上开设一门校本课程，有时会感觉自己很渺小，专业上还不过关，怎么敢谈去开设校本课程，但是培训下来，我还是相信自己会向前迈进一大步，数学学科最主要是它的严谨性，但是这也是数学学习的乐趣所在，“校本”和“校本课程”的开发也是为了我们的学生能更好的更真实的走进数学；在七年级时，其实我也试着带着我的学生开发校本课程，主要是对全等三角形的探索证明过程，其实这是我们组的陈铁成老师给我的建议，实施过程当时在班里带着学生用了两节课的时间和学生一起学习，但是培训下来我的校本课程的具体实施还是不好。对待仪容仪表，学校老师们也总是用自己的生活影响着我们，接下来我也会继续努力改善自己，我希望自己是年轻的，大气的，具有文化底蕴的亲和力老师。每一个都希望自己无论在哪方面都是优秀的。三天的培训带给我的接下来的准备还是多的，对我而言最重要的两方面就是教学和班级管理上：提到班级的小组建设，更多是对九班作为一名班主任的角度来看待这个问题，其实反思过一些，在小组文化建设上是最不够完善的，但这却是最真实最重要的部分，在这三天的培训中，我也做了部分具体工作的准备，班级建设：班干部的培训，组长的推荐与培训，小组合作的精神文化班会，班会从班主任组织到还给学生等等。其实，在十班的教学中，我欣赏邵老师的小组合作学习，同时也应用到自己的数学教学中，尤其是在小组成员自主学习完的合作学习上的自主讨论环节。第二篇：校本课程感悟专题研修小结——————校本课程的几点感悟校本课程开发已成为人们关注的一个焦点，虽然有了很大的突破，但发展并不平衡，开发过程中的问题还很多，主要有以下几点：1.教师的课程开发意识淡薄与专业发展程度低下，制约着校本课程的有效开发就目前来看，校本课程开发面临着两大问题：一是对校本课程开发的理性把握不够，二是缺乏开发校本课程的意识与技术，专业化程度不高。校本课程，对于基层学校与教师而言，还是一个新生事物。据调查发现，50%的教师缺乏校本课程开发的理念与技能，许多学校在实施过程中因为对理念的把握不准而出现了偏差。如有的教师认为校本课程开发仅仅是上一节课;有的学校存在着教育目标异化的现象，把第二课堂的活动摇身一变，成了校本课程;有的教师对于校本课程开发的目标理解不到位，把其定位在知识的传递与技能的培养方面，拼命在学科上下工夫，变成了应试教育的抓手。由于现阶段有关校本课程的培训没有跟上，导致开发过程中的思想混乱，因而在一定程度上制约了校本课程的有效开发。这一现状希望能引起有关部门的重视，在这一方面进行补课。.沿袭以学校与教师为本位的开发思路，不大顾及学生的需求与发展校本课程开发值得警惕的一个现象是，许多学校的开发思路定位不准，大部分学校把开发思路确定在以下两个方面：一是把校本