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中学生物学教学论复习总结

第一篇：中学生物学教学论复习总结中学生物学教育评价：是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中包括鉴别、获取和提供可供教育或教学决策之用的资料、意见和价值判断。包括两种：生物学教学中的评价和生物学教学评价。前者是针对学习过程，后者为教学过程。教学评价的目的主要是：1.了解学生起点行为，适当配置学生；2.规划教学活动，调整教学进度；3.诊断学习困难，激发学习动机；4.评定学习成就，报告学业成绩。对于教学评价的分类，从不同角度可分为纸笔测验和实作评价，从教学评价的直接目的可以分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价，从教学评价的标准可分为效标参照评价（绝对评价）和常模参照评价（相对评价）。要使得教学评价公平客观，需要遵守以下基本原则：1.依据教学目标；2.兼顾多重目标；3.采用多元方法；4.进行多次测评；5.重视反应过程；6.善用评价结果；生物学教师的备课：备课是教师保证课堂教学活动成功的前提条件，有助于教师的专业发展和教学水平提高。备课是一个长期和包括多方面的工作。备课中教师要通过阅读相关课程文件或教科书，以及观察课堂教学活动来充分了解学生的认知水平、前科学概念、相关学科基础、学生的社会背景和班级的课堂氛围，还要研读课程文件和教科书，确认选择课程资源。分析教学内容可采用的方法是：1.分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图；2.编排局部内容的教学范围和顺序；3.梳理局部内容的知识结构并建立子概念图；4.依据概念图形成教学设计的思路。教师需要撰写学年教学计划和课时教学计划（教案）。教案的基本要素是1.教学目标；2.以学生已有的知识和前科学概念为教学活动的起点；3.主动学习；4.为构建生物学核心概念而设计的教学活动；5.唤起学生的学习热情，并不断保持他们热情的内容和活动设计。教案的内容为：1.学情分析；2.教学内容分析（知识结构和生物学概念）；3.学习动机的唤起和保持（教学技能相关）；4.落实课程标准；5.教学目标（知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标）；6.教学的重点和难点；7.课前准备；8.课时安排；9.教学过程（以表格的形式，包含教学内容及时间、教师行为、学生活动和教学意图）；10.板书设计。中学生物学实验：生物学实验在中学生物学教学中的重要作用为：1.有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；2.有利于培养学生生物学实验操作的一些基本技能；3.有利于培养学生的观察能力，思维能力以及分析问题和解决问题的能力；4.有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观；5.有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细致的学习习惯；6.有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性；7.有利于培养学生的团结协作精神。概念图策略：概念图的特征除了包括众多的概念以及概念或命题之间的关系外还有：1.概念图中的概念是按分层的形式表现的；2.概念图中包含着交叉连接；3.概念图中包含着许许多多的具体事例，这些事例有助于我们澄清所给定的概念的意义；4.针对同一知识领域，不同人绘制的概念图可能明显不同。概念图在教学过程中有多种用途，一般可用作：教的工具、学的工具和评价的工具。教的工具主要是用于组织课程的内容，学的工具主要体现在学生可以用概念图做课堂笔记或者用它整理笔记和组织学习过的内容。评价工具是课程前用于测量学生的先前知识，在课程进行中观察学生知识的变化，课程结束后可以评价学生在整个课程中知识增长的情况。学生和教师都能利用概念图的反馈信息促进学习和教学。合作性学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。基本含义包括：1.学生以小组的形式一起学习；2.教师的角色由传播者转变为服务者或者帮助者；3.学习的责任由教师转移到学生；4.学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组成员学会。合作学习的基本要是包括有：积极主动相互依赖，面对面促进性互动，成员负起责任，人际间的社会协作技能，评价和过程监控。其中促进小组成员积极、主动相互依赖设置的目标应该具有相互依赖性，奖励应具有相互依赖性，要资源共享，角色分担；为形成面对面的促进性互动，分组时需要注意学生学习兴趣和方法的差异，小组成员的作为要经过策略性的安排；为增加成员的个体的责任，就要对个体的表现做出评价，并将评价结果反馈给本人和小组，然后根据个体对小组的贡献来分享小组的成果。教师要善于鼓励额表扬让学生感受到成功、欣赏和尊重。过程反思的主要目的是明晰并改进小组成员的工作效力，以更有效地实现小组目标。探究性学习：探究性学习是学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。探究教学的特征为：1.学生对自然事物与现象主动的去探究