中学语文教学研究.docx

中学语文教学研究

第一篇：中学语文教学研究杨修之死中学语文教学资源网→语文教案→杨修之死2006-11-13《杨修之死》教案教学思路》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了解《三国演义》和罗贯中。3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。教师准备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节第一课时一、导入新课：演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。找出小说的三要素。修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。小故事。事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。私解“鸡肋”怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心文，将文章分为三大部分，并归纳段意。明确：—3自然段）写杨修被曹操所杀。—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。——12自然段）写曹操兵败班师。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。修和曹操给人留下什么印象？才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）了解人物性格。故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征阴险狡诈；杨修——恃才放旷。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二曹操阴险狡诈城府很深卖弄聪明表里不一虚伪多疑刚愎自用残忍歹毒暗藏祸心„固执虚伪„独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来中的曹操是个什麽样的呢？曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》）阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，