中学语文教学研究精编.docx

中学语文教学研究

第一篇：中学语文教学研究《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案二、简答题1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。2、简答如何优化选择教学方法？答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。三、论述题1、谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。四、分析题：1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象二、简答题1、语文教学评价有哪些作用？答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。2、怎样做好语文教学目标设计？答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。3、简要阐释阅读期待的理论和方法？答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期待视野。4、什么叫整体语感法？答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。三、论述题1、语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。综上所述，阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。2、借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。3、结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文