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中小学英语教学衔接之我见（合集）

第一篇：中小学英语教学衔接之我见中小学英语教学衔接之我见现在由于家长对孩子的英语学习越来越重视，所以有条件的家长在业余时间给孩子报辅导班，孩子的英语水平相对比较高；但对于农村孩子来说报辅导班不太现实，一是家长没有这个意识，二是不想花钱，所以农村孩子的英语水平相对较低。因此作为初中的英语老师，尤其是作为一名农村的英语教师，面临着怎样解决好农村中小学英语教学之间的衔接问题。让孩子对英语感兴趣，想学，愿意学，想学好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我结合我这三年的英语教学谈谈自己对中小学英语教学之间的衔接的愚见和看法。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。但由于农村小学对英语不够重视，有的学生连最简单的26个字母都没学会，学生的英语基础很薄弱，有的甚至没有任何的英语基础，到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，在这样的情况下就要求我们如何做好中小学英语教学之间的衔接问题。下面我就谈谈学习兴趣的衔接小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。为此，作为初中英语教师要把注意力放在如何保持小学英语学习那样的浓厚兴趣。这就需要中学英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，比如：在学到“thereis/are”句型时，我拿一些实物教学，操练表示“有”的句型，反复练习，分组竞赛，获胜小组得到的奖励是共同分享我带的水果，极大得提高了学生的学习兴趣，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。除此之外，在课堂上我每天都会让生分小组表演对话，全班都参与到课堂中来，让每一个学生都敢开口说英语，都愿讲英语，慢慢地在课堂上讲英语会成为一种习惯，那么从不愿说到敢说，愿意说，并为自己开口说英语感到骄傲和自豪，充分实现了学生的自我实现感，在学习中也能享受到快乐和满足。当然老师在这个过程中要经常鼓励学生开口讲英语，当学生有小小的进步时要多表扬，一个人得到别人的认可时他会更加努力的。看到学生学习英语的积极性很高和热情很大，我感到非常的满足，英语教学也变成是一件非常的轻松和快乐的事。总之，做好中小学英语教学衔接，尤其是做好农村中小学英语教学衔接，仍然是英语教学的一个难点，可以深信，只要我们努力地做，并努力做好，相信会有更多的学生喜欢英语，敢开口讲英语。第二篇：中小学文言文衔接之我见中小学文言文教学衔接之我见广州市八一实验学校：夏灵内容摘要：小学阶段文言文篇目不多，内容比较简单，学习要求也较低，只要掌握基本内容，了解几个文言词语的意思，能背诵课文就行了，考试内容也很少；但到了初中阶段，古诗文内容明显增多，初一要求掌握的文言文就有13篇，外加25首古诗（包括课外），期末考试分值也占近30分。随着教学内容、考查要求的变化，使学生难以应对。针对此种情况，我们中学语文老师又怎样衔接呢？这的确是摆在我们面前一个值得思考的论题，此文，我主要从加强文言知识的衔．．．．．．接、教法的衔接、学法的衔接和习惯的衔接四方面来谈谈我的一些做法。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．关键词：文言知识的衔接教法的衔接学法的衔接习惯的衔接长期以来，中小学在文言文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对文言文学习感到不适应，主要原因是小学阶段文言文篇目不多，内容比较简单，学习要求也较低，只要背背默默，外加个别几个文言实词的理解，考试题型也只有默写题。到了初中阶段，除了要求背默，还需掌握常见文言实词、虚词和句意的理解，对文言内容也要求有较深的理解和自己独特的思考，中考也占30多分。总之，教学内容、考查要求的变化，使学生难以招架。因此，搞好中小学文言文衔接教学，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次的相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的过渡，是中小学语文教师共同肩负的使命。下面，我就以讲授初中课文《陈太丘与友期》和《陋室铭》为例来谈谈我在文言文衔接教学方面的一些做法。（一）加强文言知识上的衔接，切实打好基础。小学阶段，大部分学生积累了大量的文学知识，如古诗文中的一些名句，一些常见的文言字词，对重要的文学常识也有一定的掌