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中学课文《炉中煤》教学设计

第一篇：中学课文《炉中煤》教学设计中学课文《炉中煤》教学设计中学课文《炉中煤》教学设计1、掌握辜、殷、卤、栋等生字。2、了解新诗的一般特点，掌握朗读诗歌的有关知识，并有感情地朗读。3、了解通过比喻抒发强烈感情的写法，分析语言凝练的特点，理解本文的思想内容。4、感受诗人强烈的爱国、报国的真挚感情。掌握诗歌朗读的节奏和重音，富有表现力的朗诵。体会本文的思想内容和艺术特色。一课时课文录音学生习作练习纸1、自学生字词语。2、试背课文结合上节课的学习，明确诗歌语言的特点。学生谈教师板书《炉中煤》就是诗人郭沫若抒发心中炽热的爱国报国激情的一首好诗。教师介绍写作背景一生推荐朗读较好的学生为大家范读；学生评价并说说诗歌朗读的技巧；在背诵及掌握节奏和重音的基础上，恰当地运用身体语言学生准备上台表演师生评价1、我们常常把祖国比作母亲，作者为什么把祖国比作年轻的女郎？2、诗人为何把自己比作炉中煤？师生讨论后明确明确：年轻的女郎美丽、朝气蓬勃、富有青春的魅力叫人想念。比喻既是对祖国的热情赞美，又道出对祖国深深眷念的原因。炉中煤炽热、强烈，表达诗人对祖国的思念情绪。3、要求学生从思想内容和艺术特色方面谈谈对具体诗句的理解重点：不要辜负黑奴活埋在地底多年人称上的安排不要辜负：祈求、恳求理解黑奴：愿做祖国忠实的奴仆活埋在地底多年：报国之志已久人称上的安排：第二人称，直接、亲切，面对面赞美、倾诉，更感人。突出诗歌语言的形象、生动、精练、富有节奏、饱含强烈情感的特点《心中的秀实》两节即可放幻灯欣赏附：板书第二篇：郭沫若《炉中煤》鉴赏《炉中煤——眷念祖国的情绪》是著名文学家郭沫若在日本留学时创作的一首新诗，写于1920年，首次发表在1920年2月3日《时事新报·学灯》上。全诗在一系列的比喻中寄托自己的深情和热望，一层深似一层地表现了爱国的衷肠。这首诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。炉中煤——眷恋祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎!我不辜负你的殷勤你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样!啊，我年青的女郎!你该知道了我的前身?你该不嫌我黑奴卤莽?要我这黑奴的胸中才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎!我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!鉴赏《炉中煤》是一首饱含眷念祖国情绪的抒情诗。用诗人自己的话说：“五四以后的中国，在我心目中就像一位聪俊的有进取心的姑娘，她简直就和我的爱人一样。”这首诗就采取拟人的手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”祖国倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。第一节，诗人的形象就跃然纸上，“我”正向亲爱的祖国诉说着那颗燃烧的赤子衷心，即使化为灰烬也绝不后悔遗憾。第二节“我”向祖国表白自己的心迹，虽然外表有些卤莽，但胸中却有“火一样的心肠”希望不要被祖国嫌弃。接着，写“我”的重生：本来也是栋梁之材，但被旧制度埋藏不能发挥，心中有委屈、苦闷、彷徨，不过，也正是“活埋”的痛苦使我变成发热发光的煤，所以，仅有思念是不够的，还应该有真诚的奉献和牺牲，效力之机已来，“我”愿为祖国献出一切。结尾与开头形成复唱，前后呼应，将全诗推向高潮，是诗人爱国主义感情的凝聚点。这首诗选自郭沫若的第一本诗集《女神》，写于1920，一、二月间，发表在1920年2月3日《时事新报》的副刊“学灯“上。1919年“五四“运动在国内爆发，当时，郭沫若因为远在日本，没有能够亲身参加国内“五四运动”，但是汹涌澎湃的革命浪潮同样地冲击着他，振奋着他。他看到了祖国的希望，祖国的未来，激发起对祖国无限的深情。激动之下，一气写成了这首诗。这首诗从主题到题材，从思想感情到表现手法，无不具有强烈的“五四”时代色彩。这首诗通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。诗人用拟物法把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”，又用拟人法把祖国比作“我心爱的”“年青的女郎”。全诗就建筑在这一组核心意象之上。全诗没有一次出现“怀念祖国”的字样，却充分表达出诗人热爱和怀念祖国感情的强烈和深切。“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴诗里用“炉中煤”的熊熊燃烧象征着诗人愿为祖国献身的激情，这个比喻把感情的热烈程度传达出来了。透过通红的煤火的形象，我们仿佛直接看到了诗人那颗爱国赤心，这颗心真象熊熊燃烧着的炉火一样。“煤”一燃烧起来，会把光和热带给人间，自己却化为灰烬，不保留任何东西。这也使我们有可能作出这样的想象：诗人对祖国的热爱是无代价的，只要祖国需要，诗人可以赴汤蹈火，万死不辞。“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱.”的地位