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中学音乐欣课中的研究性学习

第一篇：中学音乐欣课中的研究性学习中学音乐欣赏课中的研究性学习传统的教学模式是以教师为主导的，其教育思想是重概念、轻感觉，违背了音乐艺术是感觉艺术这个原则，扼杀了学生的创造性。其实，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌曲、几段乐曲，而是交给学生一把打开艺术宝库的钥匙，使其在音乐的殿堂中真正感受到音乐的巨大魅力。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，以所要欣赏的音乐素材（可以是一首作品也可以是一组作品）为研究专题，在开放行的现实情境中主动探究，亲身体验，从而培养学生的创新意识和创造能力的一种基本方法和教师教学的方法。一、欣赏课中研究性学习的实践操作１.激发学生产生研究性学习的兴趣著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必需由一个适宜的经验环境作为经验开始阶段。因而我们在欣赏之前根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境（可以采用音乐故事、表演、录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等）来刺激学生多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的地、有意识地感受美，为学生进行研究性学习创设和谐的氛围。如在欣赏《瑶族舞曲》前先给学生介绍一下有关瑶族的一些风土人情，使学生有了去体验一下少数民族过节时的喜悦心情的想法。然后以精练的朗诵词对乐曲做基本的情绪介绍：“长鼓咚咚敲，木叶声声叫，瑶寨喜庆丰收年，人人乐陶陶。”这时音乐响起，将学生引入乐曲的意境中，这样学生就会带着浓厚的兴趣自觉的去感受音乐。２、引导学生主动参与到研究性学习中，确定研究主题“羞怯”是进行研究性学习的大敌。在学生对所要研究的内容产生兴趣时，我们要营造一种敢说、敢问、敢干的气氛，让学生在你一言我一语中得到启发，并且不断思考产生新的问号，从中确定研究主题。如在听完《瑶族舞曲》后再请学生谈一谈刚才听乐曲时，都会想到哪些场景，这时同学们就会谈自己的体会，同学们纷纷表示，那段粗旷的、热烈的音乐感觉像是小伙子的舞蹈，优美一点的像姑娘们的舞蹈……答案很多，这反而引起他们的疑问：“到底是什么音乐元素在起作用呢？”从而及其研究的欲望，找到了研究的主题。３、给学生充裕的研究时间与资料在学生确定研究主题后，教师应成为学生进行研究活动的“参与者”和“和作者”，随时充当学生的“后勤部长”为学生提供所需的研究资料，并保证学生有充裕的研究时间验证各种假设，体验作品的美感。如上例中当学生确定研究“音乐作品中音乐元素所起作用”后，这时教师恰到好处的发给每位学生一份曲谱，允许学生用竖笛吹奏一下，分小组进行讨论研究。学生们的思维非常活跃，纷纷验证自己的假设，有打节奏的，有哼旋律的，有吹竖笛的……而教师则在学生中充当“服务”的角色。４、研究的过程是螺旋式上升的在学生得出研究结果后并不意味着研究已经结束，而是意味着新的研究内容已经开始，从而实现让学生带着问题上课，带着更多的“问题”下课。如上例中当学生研究得出结论后（原来密集型的节奏适于表现欢快、活泼的情绪，开放性的节奏适于表现优美、舒缓的情绪。）教师应给予及时、充分地肯定和表扬，并同时进一步启发学生：“能否利用刚才总结的知识，自己简单创编一段表现忧伤的音乐？”这样，一个疑问又变成多个问号，从而学生又有了新的更深入的研究内容。在不断地研究中，学生的创新意识和创新精神得到进一步培养，问号越辨越明，但同时又有更多的问号在闪现。５、研究性学习的评价评价是研究性学习活动的最后一关，它决定着学生研究的方向和价值，是研究的“结果”。因而如何评价意义重大。首先我们认为研究性学习的评价应重视形成性评价，轻总结性评价，即重视在研究过程中对学生的行为进行积极性评价，轻视在研究结束之后进行过多的评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。二、研究性学习应遵循的原则在实施研究性学习的过程中我们应根据音乐学科的特点、学生的发展规律，遵循以下原则：１．开放性原则：由于音乐是人类特有的一种语言，它看不到、莫不着，有着只可意会不可言传的“模糊性”的特点。因而在实际操作中应从学生的实际出发，让学生的思维想象不拘于模仿和统一，让课堂充分开放，让学生的个性得以发挥。２．自主性原则：以学生的音乐学习和审美能力发展为中心组织教学，以启发学生自主探究、自主学习、自主体验为主要策略。使学生处于积极主动的探究活动中，感受、体验、理解音乐作品的美感。３．实践性原则：以音乐素材(可以是一首作品也可以是一组作品)为中心组织教学，导学生感受作品、体验作品、研究作品，在实践中体验到研究的成功和快乐。４．综合性原则：在音乐欣赏研究性学习中，应实现学生自身知识、能力、方法、自我评价等多样化的组合。三、研究性学习教学中应注意的几个问题１．教师在教学过程中应充分体现学生的主体地位研究性学习的核心，就是要真正体现学生的主体作用，让学生真正参与到教学过程中。因此，在