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中班棉签画《一串红课》课后评析

第一篇：中班棉签画《一串红课》课后评析中班棉签画《一串红课》课后反思中班美术活动《大树和小花》，用棉签作画活动中幼儿最感兴趣的是操作环节，幼儿能正确使用棉签画出一串红，能用棉签沾到红色颜料作画，引导他们亲身体验和感受其审美特征让孩子们尽情地自由地表达自己的审美感受，通过教学发现：本活动比较有趣，而且“一串红”又是在幼儿生活中常见到的花，可让孩子用颜料和棉签去表现自己的思想情感和所见所闻。在情感方面教师做到了教育孩子在生活中爱护好花，花是让大家欣赏，是用来美化我们的家园。这节课每个环节紧紧相扣步骤分明,先让幼儿观察“一串红”注重幼儿学会观察，通过观察后回答“一串红”的花是什么颜色，花是怎样长的，像什么？幼儿都能确切地回答老师所提出的问题，知道一串红的花是一串一串的，一个接着一个相互连在一起，像鞭炮一样，接着教师让幼儿观察叶子是什么颜色知道叶子是绿色的象心形，花是长在叶子的上面，在活动中幼儿始终保持浓厚的兴趣，通过操作体会了棉签，沾上颜料进行加工做出美丽的画。本次活动中存在的问题：教师调的颜料太浓，很难画上去，从幼儿的作品看显得有点散，用蜡笔画出的叶子跟这幅画没有融为一体没有整体感，没有我预想的效果好。教师本该准备好两种颜料红色和绿色，教师可在示范时可以用棕色的蜡笔定好茎的位置然后用棉签沾点红色的颜料画出一串红，花瓣可以不规则的画出，最后可以用另一根棉签沾点绿色画出叶子，教师在观察“一串红”的这步骤可以多搬几盆花放在教室里这样幼儿更能够仔细的观察“一串红”的特征，教师在操作过程中没有交待孩子用颜料时该注意别颜料沾到衣服，幼儿讨论还不够投入教师没有调节器动起来，教师在整节课可以强调怎样用棉签作画，调动孩子的兴趣，教师讲解示范画不够清晰。第二篇：棉签画一串红案例反思《棉签画:一串红》活动案例分析案例背景：绘画是幼儿抒发自己想法、情感的一种表达方式，虽然小班孩子的画带有很多的随意性，常被认为是乱涂乱画，但并不妨碍他们“创作”，而且他们愿意尝试各种形式的作画形式，只要你给他们一个环境。于是一种对于孩子们来说是新的作画形式——棉签画：一串红活动诞生了。过程描述：活动一开始，我直接切入活动内容，针对一串红的“形”，引导幼儿说说花的主要特点，比如花是一串串的，像糖葫芦，开放的花朵像小喇叭，花是长在叶子上面的，并结合实物盆栽边说边小结，既丰富了孩子的想象力，又激发了孩子观察的兴趣。在示范画的时候，我把作画要领以一句两句的儿歌形式阐述，孩子们既津津乐道，又能根据这个来操作，效果很不错。在交代要求的时候也采用拟人的话语，如“颜料宝宝喜欢待在纸上，不喜欢在你的手上或是桌子上”，所以孩子们在不小心弄到手上或桌子上的时候会自然而然地用毛巾擦掉。活动反思：棉签画画在我们班是第一次尝试，孩子们的参与兴趣浓厚，个个争先恐后，跃跃欲试，大部分幼儿都得到了成功的体验，关于本次活动有以下几点思考：1、从选材上说，这个“材”既是作画材料的选择，又是作画题材的选取。对一串红的认识、绘画是非常适合小班孩子的，在观察的基础上进行这样的活动有利于孩子巩固对一串红的认识，从而培养孩子细心观察周围事物的好习惯。而利用棉签绘画可谓时孩子们闻所未闻的新事物，所以当孩子看到老师用棉签绘画时，一个个都伸长了脖子，以往我们注重对幼儿涂色要求的练习，幼儿的兴趣已经不大了，今天棉签一画就是一串，孩子在过程中愉快、轻松的体验到成功的快乐。2、从教学策略上说，活动中不管是对棉签的蘸取方法的介绍，如“小小棉签来喝水，喝饱边上停一停”；还是对绘画方法的学习，如“红火车，嘟嘟嘟，开到站停下来”，通过一句两句的简短的儿歌形式将原本有点枯燥、不好掌握的操作和绘画过程生动起来，孩子乐于接受，易记易学。3、从操作过程来说，像这样的绘画活动，在具体操作的时候，我们采用一半一半地进行辅导，这样对不同能力水平的幼儿指导的就比较到位，比如能力强的孩子很快就能完成，能力弱一点的孩子，还需要老师手把手的教。先画好的幼儿可以继续在区域中进行一串红的添画，如再给花画上叶子。这样老师就有了较多的精力来指导能力弱的孩子。4、从评价方式来说，以往画完一幅画，请孩子们欣赏的时候，经常会问“你喜欢那一幅？为什么？”对于小班小年龄段的幼儿来说，这样的问题常让他们无从说起，表达能力强的孩子会说“因为很漂亮，很美”,而有的孩子索性就说“不为什么，就是喜欢”。即使孩子有自己独特的审美眼光，可是因为语言表达能力的相对滞后，也会让他们觉得“没什么好说的”。提问，不仅是美术作品的评价，所有的教学提问，既要考虑孩子的年龄特点和现有水平，又要为教学的目标、重难点服务。如在此活动评价作品时，请幼儿结合一串红的特点来欣赏作品，这样就有了一个切入面，不会无话可说了。当然这只是我的初步尝试探索，更好的办法还需要不断地学习总结。朱蔚