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中职《机械制造工艺基础》课堂中信息化教学实践研究

第一篇：中职《机械制造工艺基础》课堂中信息化教学实践研究中职《机械制造工艺基础》课堂中信息化教学实践研究摘要：中职《机械制造工艺基础》教学中，信息化手段具有重要的促进作用，能将原本枯燥难懂的教学变得更为生动形象、客观具体，激发了学生的学习兴趣。本文主要针对该课程教学中信息化手段的运用开展实践研究。关键词：信息化；机械制造工艺；基础教学研究中图分类号：TH16-4文献标志码：A文章编号：1006-3315（2014）12-132-001《机械制造工艺基础》是一门中等职业学校机械类专业学生必修的核心课程。它把铸造、锻压、焊接、车削、铣削、刨削、磨削、钻削、镗削、拉削、插削以及精密加工等十多种加工方法组合在一起，形成了一门知识面广，概念性强，与生产实践关系密切的学科，在机械类专业课程设置中占据重要的地位。多年教学下来，我校学生普遍感觉这门课程很难理解。笔者经过思考，发现问题主要体现在以下方面：1.教学内容和教学体系陈旧。2.教学方式落后。3.实训条件不足。4.学生缺乏学习兴趣。随着信息技术的发展，教学要求的提高，近年来，我校投入巨资，建立了千兆主干校园网，安装了极域电子教室软件，开通了网络在线学习的平台，每个教室均配备了交互式电子白板，实现了信息技术“班班通”。在这种信息化背景下，如何利用各种宝贵资源，为机械专业理论课的教学服务，是一个值得好好研究的课题。一、交互式电子白板在课堂教学中的运用交互式电子白板是一个功能非常强大的现代信息化教学设备，是交互性极佳的触摸屏系统。由智能板与投影机共同组成大型触摸屏，以教鞭或手指代替鼠标控制，智能板上的影像，也可以用手指当作笔在影像上画圈或作其他标注使表达更为明确。1.书写、绘画、批注、擦除功能。相比较传统机械专业课的教学，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用，教师的板书也简便快捷了许多。2.演示、播放功能。电子白板可以展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件、播放视频文件。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，能使教师更加自主地利用现有多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。3.实物投影功能。在机械课堂上，该功能在讲授新课和作业评析时也是非常简单和实用的。例如在讲解车刀角度时，运用实物投影，能让学生在投影屏幕上清晰地看见各种车刀的几何形状，从而进一步研究车刀角度的测量方法。同时教师或学生也可将书本中的图片、文字或者作业直接投影到屏幕上去讲解和点评，使其他学生能实时清楚地看到教师、学生操作的整个过程，从而使教学由模糊变清晰，由枯燥变生动，将难点变明了。4.其他特殊功能，如幕布、放大镜、录屏等。比如用表格方式比较铣削方法中顺铣的特点时，可在PPT中用幕布功能遮住逆铣内容，并用放大镜功能放大与逆铣方法的不同之处，使学生能加深对顺铣的理解。白板的这些特殊效果和应用技巧，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。二、极域电子教室在课堂教学中的运用极域电子教室软件是一种多媒体教学网络平台。它是一种全新的教学方式，利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作，来统一地进行管理与监控，辅助学生完成学习。1.屏幕广播功能。教师运用全屏广播和窗口广播功能，选择全部或部分屏幕广播给学生，以增加教学的直观性。如在讲解轴类零件的加工工艺过程时，可以开启全屏广播功能，对全体或部分学生进行统一讲解，关闭全屏广播时，学生可以自主学习，从而实现了集中教学和自主学习的有效结合。2.分组教学和分组讨论。机械课堂教学中，可以把学生分成若干个学习小组，分配给不同的学习任务，如第一组学习车削外圆时的特点，第二组学习车削端面时的特点，第三组学习割断时的特点，然后分组进行讨论，最后拿出讨论结果，并提交作业。3.学生演示。开始学生演示前，老师可以选择接收演示的学生集合。该集合可以是全体或部分学生，一个或多个分组。4.文件分发。教师可以把每节课的作业以电子稿的形式分发给每一位同学，同学接收并完成之后，再以电子稿的形式提交给教师。5.随堂小考。在学习完了车削这一章节新课内容后，教师可以启动快速的单题考试或随堂调查，并立即给出结果，以检验课堂学习效果。三、网络在课堂教学中的运用互联网的迅速发展，使教育发生了翻天覆地的变化。未来的世界是一个网络的世界，在网络上，有取之不尽、用之不竭的资源。正确地运用好、发挥好网络资源，给学生创设一个良好的网络学习环境，是培养学生自主探究学习的一个重要手段。1.课堂教学进网络课堂上的45分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着45分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展45分钟