中考总复习之记叙文阅读教学设计.docx

中考总复习之记叙文阅读教学设计

第一篇：中考总复习之记叙文阅读教学设计中考总复习之记叙文阅读教学目标1、了解记叙文阅读常见题型。2、掌握并运用正确的阅读方法、技巧，教学重难点：重点：掌握阅读方法难点：运用阅读方法、技巧解答常见的中考阅读题。教学流程一、师导入：记叙文的阅读我们已经训练有一段时间了，从同学们交上的作业中、从和大家的交流中以及在对大家进行的问卷调查中我发现了大家在做题时所犯的一些共性错误，为了解决好这些问题，我们今天再一次一起商讨研究记叙文的一些常见题型以及应对策略。首先我们来看本节课的教学目标：齐读二、展示教学目标（学生齐读加深印象）师：针对目标，结合同学们的具体情况，我们总结了以下这几种中考常见题型。一起来看看：三、展示中考常见的题型1、概括一篇文章、几段文字、一个片段的主要内容，弄清楚文章的主旨。2、品析句子，有自己的见解。3、联系上下文理解某句话在文中的作用。4、用想象揣摩人物的心理活动。5、谈自己的阅读看法和体会。四、结合例文引导学生总结阅读方法技巧。师：下面我们结合例文，在做题的过程中发现问题解决问题，总结记叙文阅读的方法技巧。请同学们阅读短文，并思考文后的问题。《妈妈是我心中的一团火》当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生轻轻地告诉她，我的左肘以下没有手。有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事1、概括本文主要内容及中心。师：请同学们说说概括主要内容及中心的方法。说得很好，跟着老师，我们一起再来回顾一下。边看边理解边记。一、明确题干的要求。（从答题范围来说，要清楚题目要求概括的是文章哪些段所叙述的事件；从答题语言来说，看清楚题目要求中有没有对字数或者句式的要求。）二、具体的答题方法：1、理清记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。2、提取文中的中心句、主旨句、结论句。3、看题目找线索，组合文中关键性语句或关键性词语。4、一般陈述的格式为：谁+什么情况+事+结果。其中“人”，特指主人公。5、用凝练的语言概括文章中心，一般格式为：本文通过记叙（描写）„„，表现了（赞扬了）„„，抒发了作者„„的情感。2、妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”这句话在文中的作用是什么？师：某某同学你来回答，回答得不错，说说你的方法。我们一起总结回顾，加深印象。分析一句话在文中的作用，一般从结构和内容两个方面进行分析。结构方面要看句子在文章中的具体位置。1、句子在开头的作用：⑴开篇点题。⑵引起下文。⑶交代故事发生的环境、地点。⑷渲染气氛。⑸总领下文。⑹为下文做铺垫，埋下伏笔。⑺推动故事情节的发展。⑻设置悬念，吸引读者等。2、句子在文章中间的作用：⑴点名事件的意义。⑵抒发作者的情感。⑶承上启下。⑷照应题目、开头及前文。⑸强调的作用等。3、句子在文章末尾的作用：⑴画龙点睛，点明中心。深化主题。⑵言有尽意无穷，留下想象的空间。⑶引起读者注意、思考。⑷总结全文。⑸照应题目，首尾呼应，使结构完整等。句子在内容上的作用：要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，写出了人物怎样的精神品质和性格特征。结尾的抒情议论句还起到点明中心，深化主旨的作用。3、本文语言朴实却耐人寻味，选择自己喜欢的句子简要赏析。师：谁来说说赏析句子赏析语言的方法技巧。说的不错，看大屏幕。品析句子的应对策略对策：（1）了解语言美的几种形式及作用①修辞之美②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）③哲理之美——