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中考文言课内外衔接材料

第一篇：中考文言课内外衔接材料中考文言文课内外衔接衔接一、文言实词一词多义辨析在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。【复习方法】①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界限。②结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一词多义的基本规律，如，因词性不同，感情色彩的不同，所形容或所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别，或者同一个字读音不同意义也会不同等。例如：一词多义君与家中期日中（《陈太丘与友期》）约定期在必醉（《五柳先生传》）期望道不通，度已失期（《陈涉世家》）期限期年之后（《邹忌讽齐王讷谏》）满通假字辨析通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说，古字通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式。初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。【复习方法】通假字数量不多，中考篇目中有不到30个通假字，且大部分在小注中有解释，复习时可以集中整理，在理解的基础上识记。举例：为天下唱（倡）（《陈涉世家》）亲戚畔（叛）之（《〈孟子〉二章》）故患有所不辟也（避）（《鱼我所欲也》）河曲智叟亡以应（无）（《愚公移山》）规律：通假字读音按本字读；通假字字义按本字解释古今异义辨析现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：“江”在古代专指长江，现在则泛指一切大河。如“涕”古代专指眼泪，今义则为鼻涕。【复习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释，复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。举例：私我也。（《邹忌讽齐王讷谏》）古义：偏爱；今义：个人的。先帝不以臣卑鄙。（《出师表》）古义：出身卑微，见识短浅；今义：品质卑劣。词类活用辨析词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、形容词活用现象；其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用法、动词的使动用法难度较大。【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。【例题1】“箕畚运于渤海之尾”名词：一种用竹篾或柳条编成的器具做状语：用箕畚【例题2】解释下列句中加点词语的意义和用法：①域民不以封疆之界②无案牍之劳形①句中的“域”是名词(疆域)用作动词，意思是“限制”；②句中的“劳”是形容词的使动用法，意思是“使…劳累”(使形之劳)词类活用陈胜王（《陈涉世家》）为王请广于君（《唐雎不辱使命》）扩大吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》）理解为：认为……美父利其然也（《伤仲永》）理解为：认为……有利可图衔接二：文言虚词“之”字的用法代词：代人、事、物，指示代词。如：“徐公来，孰视之。”、“暮寝而思之。”助词：（1）结构助词：相当于“的”。如：城北徐公齐国之美丽者也。（2）主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（3）句末，凑足音节，不译。如：怅恨久之。（4）作宾语前置的标志。动词：相当于“去”、“到”。如：辍耕之垄上。如：何陋之有。“而”字用法1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。中俄冠而多髯者为东坡2．表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。为坛而盟3．表示转折关系。可译为“但是”“却”。而君逆寡人者4．表示修饰关系，即连接状语。可不译。挺剑而起5、表示递进关系，译作“而且”“并且”或不译。饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也“其”字用法1、人称代词：百姓多闻其贤。2、指示代词“这、这些、那、那些、其中等”复前行，欲穷其林。3、句中语气词“推测、反问、期盼、命令等”安陵君其许寡人！其真无马耶？“以”字用法（一）介词1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。不以物喜，不以己悲。扶苏以数谏故，上使外将兵2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。以君为长者（二）连词1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”以激怒其众2．表示结果，可译作“以至”„“因而”。以伤先帝之明（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“于”字用法1．表示动作发生的处所、时间，译作“在”