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中青年教师培养计划与效果

第一篇：中青年教师培养计划与效果中青年教师培养计划与效果高等学校教师是学科建设、课程建设、教学、科研的主要力量，是提高教育质量和学术水平的关键。师资队伍建设的重点是青年教师队伍的建设，这是关系到学科未来发展和课程建设具有战略意义的一项跨世纪人才工程，为了提高本科《电磁学与电动力学》课程教学水平，青年教师培养措施与效果具体如下：青年教师是课程建设和教学改革中主要依靠力量，是提高教育质量和学科发展的关键，课程组历来注重把中青年教师队伍建设放在首要地位，长期坚持青年教师培养“一带一”、“结对子”和导师责任制的做法，每位青年教师都有指定的老教师负责培养，指导教师实行岗位责任制度。具体包括爱岗敬业师德培养、教学水平（包括教改思路、内容掌握、教学技巧）的提高和科研能力的训练。要求青年教师都按照基础课教师“先过教学关、再过科研关”的程序成长进步。课程组还严把青年教师的听课、备课、预讲和上课关，要求青年教师至少听2轮以上老教师的课程，并有听课记录和听课体会，还长期坚持一周一次的集体备课和重点章节老教师示范教学的做法，定期组织青年教师预讲和课堂随机教学检查等。同时还鼓励青年教师攻读学位，力争在“十一五”期间实现青年教师博士化，建立具有开放、动态、竞争、激励特征的教师管理机制，在竞争中建立一支充满活力的教师队伍。经过培养和全体教师的共同努力，目前，课程组的青年教师宋明歆、林家齐、何丽娟、熊艳玲、贺训军均为在读博士生，王玥为在读硕士生。这些青年教师积极参加国家自然科学基金项目、重点攻关课题和省部级重点攻关项目、基金项目的研究工作、教学工作和全国同行的教学研讨等，使得课程组的青年教师在教学和科研方面都得到较大程度的提高，具有独立承担的科研项目和教学改革工作。在学校青年教师教学观摩大赛中，何丽娟和熊艳玲两位教师获得前五名的好成绩，青年教师宋明歆2004年获得校优秀教学奖并被评为校优秀教师。第二篇：中青年教师培养计划和效果中青年教师培养计划和效果（1）挖潜、培训：由于宝石学科从学科分类讲，主要属于地质学的一个分支学科，虽然涉及材料科学、美学、工艺设计、加工工艺、历史等学科，但与地质学的关系最为密切。由于我校地质学学科（为全同重点学科）各分支学科的师资力量十分雄厚，我们挖掘潜力，让与宝石学学科关系密切、而且对宝石学教学有兴趣的老师（特别是中青年教师）逐步向宝石学学科方向转移，进行严格的进修培训后，作为该学科的建设初期的骨干力量。在这种机制下，先后有5名教授，3名副教授，2名讲师从矿物学、岩石学、古生物学、地球化学等方向转到宝石学方向，他们对学科创立与建设起到了关键性作用。为了培养一批适合宝石学学科教学、科研的高水平教师队伍，同济大学宝石学教育中心通过自筹资金让主要中青年教师参加国际权威珠宝鉴定师证书（英国宝石协会和宝石实验室的FGA证书、比利时钻石高阶层议会钻石分级师HRD证书、美国宝石学院珠宝鉴定师GIA证书和比利时国际珠宝学院IGI证书等）的学习、培训与考试，至今为止，本学科师资队伍中已有4名教师获FGA证书，3人获HRD证书，4人获IGI证书。（2）派出去：为了培养中青年教师，同时为了学习国外宝石学教学的先进经验，我们多次选派中青年教师赴英国、美国、瑞士、意大利、日本等国进行考察和学习培训；有计划组织中青年教师赴香港、泰国、缅甸、越南等进行考察，同时开展学术交流；组织中青年教师到国内外著名宝玉石产地进行考察研究，开展相关科研工作。上述做法对于提高中青年教师的业务水平起了极其重要的作用。（3）请（引）进来：为了提高中青年教师的素质，宝石学教育中心经常邀请国外专家来讲学，进行学术交流。几年来，先后有来自英国、美国、泰国、新加坡、比利时、澳大利亚、日体、韩国、俄罗斯、越南以及我国香港、台湾等的专家学者来中心讲学，进行学术交流活动。1999年，中心还承办了首届华人宝石学教育国际研讨会，来自英国、新加坡、香港、台湾和大陆等的数十名专家予会，会议取得了较大成功，加强了彼此相互之间的联系，扩大了同济大学宝石学学科的影响，同时，使同济大学宝石学教育中心的中青年教师得到了很大的锻炼、培养和提高。此外，按照学科发展规划，本成果积极从国内相关单位调入实践经验丰富的专家充实师资队伍。4、传帮带：由于自然规律，学科许多老教授相继到达退休年龄（4名教授，1名副教授）。宝石学教育中心制定规划，一方面，安排老教授对青年教师进行针对性培养，鼓励青年教师进实验室，让他们承担教学和科研任务。另一方面，继续聘请部分退休的老教授参与学科建设和课程建设，继续参与相关教学和科研工作，充分发挥他们的作用。第三篇：中青年教师培养计划为培养出一批高水平的骨干教师，如何制定中青年教师培养计划?下面是小编收集整理的中青年教师培养计划，欢迎阅读。中青年教师培养计划篇一教学质量是学