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临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会

第一篇：临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会很荣幸有这样的机会参加临沂市举行的关于小学英语课堂上的深度学习研讨会，经过一天半的学习，我对小学英语课堂又有了新的认识，尤其是广东东莞的张凝老师及她的团队给我们带来的精彩报告和课堂展示，让我耳目一新，醍醐灌顶，原来英语课也是可以这样上的！首先，河东太平的孙思静老师的一节课，她以独特的思维，从pets这一角度，设置整堂课的情景，这是好多人都想不到的，每个人都有宠物，而只有Sam没有，于是整堂课又围绕SamwantstoplaywithFido.进行，整个过程流程自然，拓展丰富。整堂课思维非常缜密，她的一节课，是综合了整个单元的知识内容备出的一节课，其中，她进行了深度的文本再构，她将Lookandsay里面的图片，主情境图里的图片进行整合删减，将冰箱上的小图片联想成Fido的timetable,真是对教材进行了深度的挖掘。之后，临沂五小的刘平老师向我们展示了一堂精彩的故事课，刘老师以“鱼骨”为支架，展开了一系列有层次有深度的问题链，引导学生充分思考，激发学生的思维，很多问题设置引导学生联系自己的生活实际，例如，假如你是Zoom,当你在练习歌曲的时候你会跟其他伙伴出去玩吗？你会边练歌曲边看电视吗？老师还鼓励学生说出自己真实的想法，从中对学生进行深度的情感教育。通过刘老师的课，我明白，要学会在课堂上引导学生思考，而不是简单的跟读表演，利用思维导图，引发学生思考，培养学生的思维品质。让我印象最深刻的还是张凝老师的Skeleton教学，首先张老师的KWHLAQ就让我眼前一亮，她用六个英语单词，即know,what,how,learned,action,question的首字母告诉我们听报告，应当听什么，如何听，听后又该怎样转化为自己的东西，让我受益匪浅。所谓的Skeleton教学，是指利用文本，插图中存在的内在逻辑联系，通过挖空，排序，辨析等方式产生信息差，引导学生观察，分析，预测，判断，评价，引发学生建构文本，发展学生高阶思维能力，是一种解读文本的教学方法。在这样的课堂中，张老师还提出智能这一教学目标，智能目标是指提高思维品质，发展高阶思维，培养学生学习能力，发展自主探究能力，学会合作学习。张老师还详细地讲述了骨架教学的教学步骤，即文本解构，文本建构，文本重构和文本的创造性重构，其中最重要的是前两个步骤。解构文本时要依据文本的重难点，内涵点，注重思维训练，而且解构时必须先分析教材提供的信息源，分析文本的内在结构，包含语言的逻辑关系，还有分析学生的知识储备和思维能力，进而通过设置不同形式不同层次难度的任务，根据学生的思维发展规律，进行活动安排，还要为学生搭建支架，提供信息源。文本建构要基于文本，引导学生分析，推理，思维，关注学生的认知规律和思维发展规律，遵守学生语言学习规律进行。张老师还向我们介绍了九种凝式skeleton方式，即配图式，配话式，排序式，导图式，序列式，选择式，辨析式，核心式，重组式，其中前两种多用于三四年级，第三种多用于五年级。这种重在发展学生思维的课堂正是我们所缺失的课堂，在这种课堂下，学生才能发现自己的价值所在，才能有成就感，进而对英语学习更加有兴趣，才是真正的英语课堂!我必将努力将Skeleton教学应用于实践当中，向着这样的课堂努力迈进！临沂汤庄实验学校尚志君2017年5月第二篇：临沂市小学数学教研员教学研讨会学习体会临沂市小学数学教研员教学研讨会学习体会此次去临沂三小学习，第一天上午首先听取和学习了曹培英教授的《核心素养》，下午分别听了王伟的《寻找丢失的宝石王冠》、刘龙生的《折线统计图》、郑玲玲的《鸽巢问题》。第二天分别听了刘晓娟老师的《有趣的推理》、吴昭君老师的《简单推理》等九节课。第三天上午分别听了徐婷婷老师等的四节课，同时于科长还对本次活动进行了精彩的点评。还有令人震撼的“板书姐”的故事。此次活动我收获颇丰，这几位老师的课堂每位老师都有他们的精彩之处。如王伟老师的《寻找丢失的宝石王冠》用探险故事贯穿整节课，用探险的形式找方法，一环一环找规律，在潜移默化中促进学生成长；郑玲玲老师的《抽屉原理》重视激发学生的热情，有效调控学生的思维，循循善诱，在实验、对话中生成认识；吴昭君老师的《简单的推理》用游戏的形式来激发学生的推理兴趣，让学生一边游戏一边推理，一边推理一边游戏，真正实现了在玩中学，在游戏中成长；平原老师的《平行与垂直》，先让学生画出自己心目中的平行线与垂直线，接着根据老师的引导和学生的评价，学生用红色水笔不断修正自己的作品，不断完善自己的知识。徐婷婷老师的《和的奇偶性》，借助小方块模型来引导学生认识奇偶性，充分让学生通过自己来直观感悟，这种方法既新颖又独特；刘雷