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中职班主任德育工作初步探索

第一篇：中职班主任德育工作初步探索中职班主任德育工作初步探索开平综合职业技术学校王津“班主任是班级学习的引航人，是班级生活的总指挥，是班级建设的总策划，是班级管导的总导演，是班级创新的设计师”。进入中等职业学校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的群体，这也决定了中职学校班主任工作的复杂性。中等职业学校学习时期是中职生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。德育工作是中职学校班主任在班级管理中的重点，结合我所带的11钳工班和对中职生的了解，我认为，培养中职生的自信心是中等职业学校班主任德育工作的抓手。自信心作为一种人格品质是学校品德教育的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得人生成功有很大影响。如何遵循教育规律，抓住自信心形成的关键时期，因材施教，对学生进行正确引导，帮助他们树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是我们广大教育者尤其是中等职业学校班主任必须探索的课题，其中对他们进行自信心的培养及教育显得尤其重要。一、德育工作中中职生自信心问题提出的原因职业中学的学生是个特殊的群体，不少学生存在着不同程度的不健康心理因素，如不及时加以引导，不但会严重影响学生的学业、身心的健康发展，而且会对学校、班级乃至社会产生严重的负面影响。因此，做好中职生的心理健康教育具有极其重要的意义。我认为职业中学自信心问题提出有以下几个原因：（一）社会背景当前以经济科技实力为核心的国际竞争，归根到底是人才的竞争，处在这样时代的学生面对的是各种发展机遇、挑战，但所能感受到的是更多的竞争压力。诸如升学、就业等。如何面对挫折、适应环境变化、调整不健康情绪、协调人际关系、正确评估自己等都是学生所面对的问题。随着市场经济的逐步深入和发展，人才的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒之门外，给中职生造成很大的心理冲击；另外，由于一些大学本科毕业生都无法在专业对口的岗位上工作，加之自己所见到的部分师兄师姐无法及时就业，中职生都在为自己的未来担忧，从而导致自卑心理的产生和自信心的下降。由于遭受金融风暴的影响，就业市场整体不景气，企业裁员风潮不断涌现，今年的大学校园招聘在起动期便寒意阵阵，对中职生而言，无疑是“祸不单行”，中职生不是对这样的就业形势一无所知，而是对这样的形势一头雾水，毫无信心，这样也对中等职业学校的班主任工作提出了新的要求。（二）校情背景从我校多年的招生情况看，入职业学校读书的学生，以初中阶段成绩低下者居多，他们在初中阶段一般挨批评较多、受表扬较少，自尊心和自信心早已荡然无存。因此，不少学生对自身的学习及前途失去信心，形成一个鲜明的共同心理特征——自卑。他们有的情绪低落，不思进取；有的自暴自弃，破罐破摔；有的则无所顾忌，为所欲为。他们内心的悲观情绪较重，学习的目的不明确，缺乏上进心。二、我校学生自信心问题的现状在班主任的实践工作中，在教育和教学实践中，我们常常会看到有相当多的学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿参加甚至排斥集体生活（如不敢参加社团活动）；有的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏自信；有很多学生极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动，特别怕人笑话等等。那么，中职学生自信心不足表现在哪些方面呢？我认为有以下几个方面：（一）学习动力不足丧失自信，首先表现在学习方面。我校不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏外在动力和内部驱力。具体表现为学习没有主动性，上课精力分散、思维无序、作业应付，考试无所谓或者舞弊，成绩不理想。厌学情绪较为强烈，特别是在二年级学生身上表现得尤为突出，有的甚至因此而中途辍学。（二）行为习惯不良人的行为受其信念的影响，缺乏自信的学生较多地表现出不良的行为习惯，如迟到、旷课、谈情说爱、打架斗殴、抽烟喝酒等，自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。甚至有些学生不服从学校和班级的管理，受到校规校纪的处罚。有的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等不健康的心理；有的学生给自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、放弃，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。（三）精神状态不振自信心不足往往会有自卑心理，自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。丧失了自信心、也就缺乏了精神支柱，表现为无所寄