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丰富自主探索学习形式（共五则）

第一篇：丰富自主探索学习形式丰富自主探究学习形式，优化自主探究学习方法内容摘要新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因为它能很好地发挥学生学习的主动性和创造性，有效地培养学生各种能力以及团结协作精神、创新意识和创新能力。那么，如何让自主探究学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探究学习当中，都能在原有的基础上有所发展和提高呢？我个人认为我们教师在平时的教学实践中应做到：一、改革学生课堂学习方式，树立全新的学习理念；二、丰富学生自主探索学习形式，调动学生学习积极性。关键词：积极性学习形式学习方法学习理念自主探究正文：新课标以改革学生课堂学习方式为根本，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调要充分发挥学生学习的主体性和创造性，发展各自的潜能和个性，培养学生的实践能力、创新能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习，学会创新，真正成为学习的主人。在近几年的改革实践中，学生自主探究学习较以前有较大改观，首先是广大教师重视了学生主体地位的发挥，尊重了学生学习的权利，课堂上学生自主探究学习的形式丰富了，学生“动”了起来。但是，令广大教师困惑的是一部分学生如鱼得水，进展风采，相当一部分学生茫然不知所以。那么，如何让自主探究学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探究中去呢？下面，我谈谈在教学中的心得体会。一、改革学生课堂学习方式，树立全新的学习理念教学是师生双相活动的过程，学生是课堂的主人，由于学生受以往传统课堂学习观念的影响及各种不合时宜的学习要求的束缚，不管教师怎样创设民主、宽松的学习氛围，学生的学习还是放不开。对此我首先从改革课堂学习方式入手，解放学生的思想，打消他们的顾虑，树立其自信心，以全新的姿态面对学习，使每个学生的潜能、个性在无拘无束的环境里自由生长。1、建立“民主对话”的师生关系。在小学数学教学过程中，必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，让师生关系成为培养学生人格健康和谐发展的一块绿洲。师生通过真诚交流、平等对话，构筑自由对话的平台，一方面可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望；另一方面，教师也可体验到一种心灵的自由和丰富，这样一来师生间人为的界限消除了，双方都进入了一种开放的、多元的状态，师生的生命价值将得以展现。这就要求教师首先要满怀期待地尊重每一名学生，尊重每一名学生——尊重其人格、承认其差异，想信每个学生都能学会而且能够学好数学。第2、要真心诚意把学生当作学习的主人，把每一个个体作为充满生命活力的主人看待，让每一个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都体验到成功的快乐。3、形成“合作互动”的生生关系。合作学习的互动观认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，强调课堂教学多边互动，动态生成。在生生互动中，首先每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会；其次，在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间，培养思维能力是很有好处的；第三，在互动中，学生可获得一种平等交谈的权利，这有利于他们心理的发展。课堂教学中倡导师生互动、生生互动的教学，能使学生在互动中对话，在对话中交流，在交流中探索，在探索中发现，思维在交流中碰撞，创新在对话中激活，资源共享，动态生成，师生共同享受学习的快乐，师生在课堂中获得共同成长。我在教学中经常这样要求学生：1.学习是自己的事，态度要积极主动，试着想一想，动手做一做，用眼眼看一看，用耳听一听，动口说一说。2.大胆提问，提问题不是老师的专利，课堂上可以随时发表自己的观点，不用请示，不用顾虑他人见笑，只要敢说就是成功，请记住，发现问题也是一种水平。3.学会质疑，不要迷信教材、老师，老师不是圣人，也有出错的时候，用自己的眼光，科学分析、判断，大胆向教材、老师质疑。4.学会合作，合作是一种能力，是团队精神的重要体现，是当今社会需要的一种能力。聆听是合作的前提，边听边思考，勇敢表达自己的想法。不要低估自己的伙伴，遇到难题不妨向伙伴请教。通过我坚持不懈的倡导，课堂慢慢地“活”起来了，学生都能主动积极地参与课堂，真正成为了课堂的主人。二、丰富学生自主探索学习形式，调动学生学习积极性自主探究的学习活动是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、不同层次结构的开放系统。它突出学生学习活动的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。根据这五个特性，我探索总结出了学生自主探究