义务教育语文课程标准之识字、写字教学基本字表(2011年版).docx

义务教育语文课程标准之识字、写字教学基本字表(2011年版)

第一篇：义务教育语文课程标准之识字、写字教学基本字表(2011年版)义务教育语文课程标准之识字、写字教学基本字表（2011年版)附录4识字、写字教学基本字表本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。字表中的17字附带部首变体：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（11945;）示（礻）衣（衤）竹（言（讠）金（钅）食（饣）。（共300字，按音序排列）B八把爸白百班办半包饱北贝被本比边别不C才草册长厂吵车成吃尺虫出穿船窗床春次从D打大但当刀到道的灯地点电东冬动都豆对多E儿耳二F发反饭方放飞分风G干高哥个给更工公共狗瓜关光广国果过）肉（月）足（11978;）H孩海好合和河很红后花画话还回会火J机几己加家见江交叫姐巾今金进京经九就军K开看可课口哭快L来老乐里力立脸两亮了林六M妈马猫毛没每美妹门们米面民明木目N那奶你年鸟牛农女P胖跑朋皮片票平Q七奇起气千前青秋去全R然让人日S三山上少舌身生声师十什石时市是手书树双谁水说四岁T他她台太天田条跳听同头土W外玩晚万王网为卫文问我五午X西习洗下先现向小校笑些心兴星行学雪Y牙羊阳样要爷也业叶页一衣医以因阴音用有又鱼羽雨语元月云Z再在早站找这真正知直只中竹主住桌着子字自走作坐做第二篇：识字、写字教学基本字表识字、写字教学基本字表本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为那奶你年鸟牛农女P胖跑Q七奇R然让S朋皮片票平起气千前青秋去全人日三书树T他W外X西雪Y牙音用Z再着子山上少舌身生声师十什石时双谁水说四岁她台太天田条跳听同头土玩晚万王网为卫文问我五午习洗下先现向小校笑些心兴羊阳样要爷也业叶页一衣医有又鱼羽雨语元月云在早站找这真正知直只中竹字自走作坐做市是星行以因主住手学阴桌第三篇：识字写字教学基本字表1、请简要谈谈《识字写字教学基本字表》的教学意义？答：《识字写字教学基本字表》中的这300个字的特点是构形简单，重现率高，其中的大多数字能够成为其他字的结构成分。要求学生在第一学段熟练掌握300个“基本字”，这是借鉴了传统的识字写字教学经验，符合汉字学习的规律。选出的这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他字就能少花时间、精力，收到事半功倍之效。识字写字是孩子语文素养的基础内容和重要部分，《识字、写字教学基本字表》的推出是专家们研究的成果，字的选择经过了科学的论证和考量，无论是数量上，还是内容上都有其科学的道理。低年级的教师、学生、家长就能明确汉字的学习重点，认准目标，认清要求，合理科学地进行汉字教学，减少不必要的负担。无论是在汉字本身学习的方法上，还是其实际运用中，都能较好地促进孩子汉字素养的形成和发展，这对于孩子整个语文素养的形成和发展极其重要。2、如何理解“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”这一阅读教学观念？答：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞的心灵交流的过程，阅读教学除这一交流之外，还有学生与学生、教师与学生之间的对话与沟通，它体现了现代课堂的基本特征和内涵——民主、平等、互动、交流。在教学时，通过多种形式的对话，引导学生阅读反思，表达个性见解，使课堂充满生命力。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。对话教学基本表现形式为：一、老师和文本对话。读书是教师与文本对话的重要途径，只有通过读书才能发现课文的内涵所在。二、学生和文本对话。阅读教学中对话的前提是学生与文本直接对话，即学生充分自主、个性化的阅读。因此，应鼓励学生：对阅读内容做出有个性的反应，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而做阅读的主人，学习的主人。三、老师和学生的对话。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。苏霍姆林斯基也曾说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”当学生在对话中有了独特的见解时，教师要及时反馈与鼓励。四、学生和学生之间的对话。“对话式”语文教学十分重视主体间的互动关系，重新寻回失落已久的生生对话权。它鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享