主题学习实验手记样例.docx

主题学习实验手记样例

第一篇：主题学习实验手记样例目录今天，我们这样学语文...........................................................................................................2一，落实语用，突出整合，1/3时间学完教材.............................................................2二、紧扣主题，多种课型，2/3时间海量阅读.................................................................4三、多元评价，解放教师思想，重视学生素养...............................................................51．成立科研共同体，改变教师评价方式.....................................................................52．分项测试与综合测试并用，改变学生评价方式.....................................................5四、实验效果.......................................................................................................................51至今齐鲁遗风在，........................................................................................................52以熏陶影响身边人，学术却可以提升人的智慧。相信世纪学校的教师、学生，与主题实验同行，语文教改的探索会越来越深广。.......................................................6今天，我们这样学语文——记寿光世纪教育集团“语文主题学习”实验毕英春（山东省寿光世纪教育集团世纪学校）寿光世纪教育集团位于山东寿光风光旖旎的弥l可之畔，现有两校三区，幼儿、小学、初中共9400余名学生，是一所国际化、生态化、人文化的学校。2006年9月，我校加入“语文主题学习”实验，自此，踏上了海量阅读、自主阅读、课内阅读的师生成长之路。9个春秋的积淀，我们已欣喜地步人了实验的深水区：由原来一味的读，变为实践语言文字运用的“悦读”；由原来单一的读“语文主题学习”丛书，拓展到读整本的书，读国学经典；由原来固定模式、统一监督的授课，变为教师主动的、有自己教学特色的课堂。我们有勇气自豪地说：今天，我们的语文教学不一样！你的样子脸色钯的的的人的的掳一，落实语用，突出整合，1/3时间学完教材2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为了落实语言文字运用，我们在实施教学时，遵循现行教材按内容编排的特点，把每组教材看作一个整体，除整合本组教材的“内容情感主题”外，着重整合“语言文字运用点主题”；然后，本着“立足语言文字运用点主题，渗透内容情感主题”的原则，这行优化、整合，用2-4课时学完教科书中的一组课文。在整合“语言文字运用点”主题时，砖们依据三方面：一是与课标对话，了解课+中对每个学段的具体要求，做到不越位、缺位，梳理整个小学阶段“阅读能力方面”和“习作表达方面”的具体要求，使其寄列化，系统化；二是立足文本特点，充分和缩者、教材对话，仔细阅读每组教材的导语、文中“泡泡语”、课后习题、学习园地等．找准本课的语用点；三是与学生对话，深，、思考学生已具备了哪些知识和能力，应该掌握哪些知识和能力，教师应搭建什么样的支架，才能使学生更好地由起点走向终点。围绕这三个依据，大胆取舍，确定最切适的学习目标。几年的实验探索，我们创建了“I+X单元授课教学”模式。“l”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇有代表性的文章进行精读。所谓“精读”，就是深入细致地研读。要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、同学间的平等对话，要进行听、说、读、写语文基本能力的训练，要让学生体会到文章表达的情感。同时，要渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，相当于数学习题中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”指的是若干篇略读课例的教学（包括课本中除精读课例外的其他文章，也包括丛书）。所谓略读，就是大略地读，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读，