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主题研讨质疑答疑

第一篇：主题研讨质疑答疑主题研讨二年级主题研讨一：把质疑答疑教给孩子人民教育中我们的课堂离学生究竟有多远——从教学中的提问谈起，这篇文章里有两句话‚你们还能提出什么问题？‛与‚老师，您到底想让我们提出什么问题？‛我想到：现在我们鼓励学生提问，更鼓励学生发问；回答一个问题，不如提出一个问题。要学生答疑更要质疑。1.质疑答疑的目的质疑答疑是4+4N教学模式中的关键环节，是学生学习所必须经历的过程。质疑答疑这一环节，和自主学习以及合作交流环节中的设置疑问是不一样的。质疑答疑环节是在一个学习内容完成之后进行的。质疑答疑环节安排的目的是为了进一步加深对所学知识的理解；了解并解决存在的共性问题；对易混易错内容的明晰；加强知识之间的联系，形成完整的知识体系；鼓励个性的创新等等。该环节包括学生的质疑和教师的精心设疑。我们经常讲：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。其宗旨就是让学生养成反思、质疑的良好习惯，通过质疑答疑使学生对所学知识理解得更透、学得更好。如果学生没有问题，说明学生还没有学会对自己的学习过程进行反思、还不会对自己的学习效果进行监测；没有问题，学生对所学习的内容理解得就不会深入，认识得就会肤浅，就会停留在表层。我们的教师在对待质疑答疑这一环节，进行了一定的研究，达成了一定的共识，教学有了较大的改观。然而，我们也发现有相当一部分教师对质疑答疑这一环节的作用、问题的产生还存在认识上的误区，对问题的处理还存在偏差，致使教学的效率偏低。2.质疑答疑的好处在新知识的学习过程中，学生首先通过自主学习，对所学知识有了一定的认识；接下来，又通过与同学教师的交流研讨，对所学知识进行了二次学习，解决了在学习过程中自己以及与同伴合作也难以解决的一些疑难问题，完成了对新知识的学习。通过质疑答疑进一步加深对所学知识的理解，使学生对所学知识的理解上升到新的层次例如：在学习《特殊的葬礼》一文，当学生知道塞特凯达斯瀑布的现在和原来什么样以及瀑布水为什么枯竭后，我问学生还有什么问题时，姜彤浩问道：为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼时，把课文的中心一下点了出来。学生能提出有价值的问题，就说明学生在学习的过程中真正思维了、精心思考了，真正经历了新知识的学习过程，真正走进了文本的一种表现。而让学生能够提出问题的能力要靠老师来培养，要靠老师的鼓励、刺激与指导。所以我觉得肖局长在给我们指出的那十八条里精心的备课才会有精彩的生成。是对我们老师把握好教材提出了要求，只有老师课前把教材研究透了，才能找准学生会产生疑问的地方，而适时的给学生发问的机会，学生才能发问；只有老师课前把教材研究透了，才能预设好精彩问题的出处，把有价值的问题突显出来。3.质疑答疑的方法那么如何培养学生的质疑的能力，就是我们目前最棘手的问题。还记得去年我们刚开始使用问题化教案时，第一课时出示课题后，问学生有哪些问题要问？那时，学生也是满天乱问，有的问题跟课文无关，有的问题显然是读了课文后知道的内容，课题根本没有体现？比如课文《泥姑娘》她会问泥姑娘怎样救得小蜜蜂？有的几个同学问的问题一个意思，那会也觉得问题化教案问题真多，可是经过一段时间梳理下来，孩子会问了，提出的问题还很有价值，如果孩子通过读书把那几个问题说清了，孩子也就理解课文了，感觉上课还很轻松的。这个经验告诉我们教会孩子提问，是个过程，需要时间，而且，如果让孩子能质疑，并能提出有价值的问题，就需要我们要向的肖局长在小课题研究关于质疑答疑的讲话中指出的那样：首先，老师一定要备好教材，做到心中有数，能发现孩子会有问题的地方，在课堂上要留给孩子时间允许他质疑。其次，老师更要教会孩子质疑的方法，通过学习肖局长的讲话，最近我教孩子质疑答疑的几种方法：1.读，认真读书，提出自己不理解的内容方面的问题，比如在学《虎门销烟》时，孩子提出为什么往水池里到海盐？2.听，上课时听别人发言，有不同的想法时，可以提出自己的疑问；也可以是同意别人的想法，但又觉得不全，把自己要补充的内容，以提问的方式，提示给人家。3.换比如在学《关于牵牛花的评论》当学生问‚攀‛字，（正攀着小树往上长。）什么意思？一个孩子说：‚就是爬。‛我说‚同意吗？有什么问题？‛另一个孩子说：‚那这为什么用‚攀‛不用‚爬‛？……4.引，有深度的有价值的问题，老师要引导学生问出。以前一直认为质疑答疑只是个环节，仅是课文学完之后，走个过程就行，现在看来，学完一部分，就进行质疑答疑，具体、有针对性，学生才容易提出问题。质疑答疑虽然只是一个环节，但作用却是巨大的，这个环节历练到炉火纯青，教学质量一定会受益匪浅。二、精讲课文在‚质疑答疑‛下的课堂教学流程设计。我们以一个完整的课为单位，将质疑答疑训练内容在有效教学的原则下呈现给大家：《我要的是葫芦》设计意图：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，