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乘法的初步认识

第一篇：乘法的初步认识乘法的初步认识教学内容：P44----46内容，做一做及练习九部分练习题。教学目标：1、通过动手操作，让学生经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的创造，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别，会读算式。2、能从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、在教学中培养学生学习数学的兴趣及合作意识。教学重点：理解乘法意义，会通过加法算式算得乘法的积。教学难点：理解乘法的意义。教学方法：导入法、引导法。学习方法：操作法、观察法。教学用具：挂图、小黑板、学生准备小棒30---40根。教学过程：一、创设情境。1、师：同学们看老师给你们带来了什么？（指主题图）（生：公园里一角）2、师：公园里可真热闹呀，高高的摩天轮、过山车、小火车。生：还有一些桌椅。4、师：你知道这些桌椅是来干什么的吗？请往45页看，原来他们在摆漂亮的图案。你们会用小棒摆图形吗？生：会。5、师：给同桌说说你想摆什么图形。（生：。。。）6、师：咱们做个小游戏好不好？生：好！7、师：请你先想一个你最喜欢的图案，规定的时间里摆出了多少个这样的图案好不好？拿出小棒，开始！8、师：XXX你摆的什么图案？XXX你呢？。。。同桌互说你摆的什么图案。9、师：你们真了不起！你摆一个图案用了几根小棒？（数），再数数你摆了这么多图形一共用了几根小棒？在老师发的纸上写出算式。10、师：板书同学们说的算式（写3或4个算式）7+7+7=214+4+4+4+4=203+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3311、师：费劲吗？有没有比这简单的方法呢？二、新知探讨。1、师：想不想知道数学家是怎么表示的？2、师：边说边板书。3、师：板书3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3311个3相加11X3=33或3X11=334、师：板书乘法的初步认识5、师：X像什么？6、生：像你改作业的差号，也像歪了的加号，还像字母X。跟我读读算式。7、师：那100个3相加怎么写简单？（师板书，生回答）8、师：100x3或3X100真棒！9、师：上面那几个算式会写成乘法算式吗？（提问学生，老师板书）10、师：3X7=21或7x3=21师：是几个几相加？（生：3个7相加）5x4=20或4X5=20师：是几个几相加？（生：5个4相加）（让生读读算式）11、师：你那张纸上的连加算式，你能写成乘法算式吗？请写出来。12、连续提问你个同学，给说的好的同学献花表扬。13、同桌互相说说自己的算式。三、巩固反馈。1、，做一做独立完成，提问个别汇报结果。2、，回到主题图。1）、师：把你观察到的数学问题提出来。2）、生：。。。3）、师：把你想解决的问题算式写在纸上。4）、生：多个学生说。如：摩天轮一共坐了多少人？是5个4相加，算式是：4+4+4+4+4=205X4=20或4X5=20。。。5）、师：同座互说你的想法。。。。3、师：同学们累了吧，我们来做个小游戏好不好？（好！），这个游戏要求用心听，用手摆小棒。我有规律的击掌。师开始击掌3个2下，2个3下。提问生几个几相加？加法算式是？乘法算式是？三个问题。4、师：这节课有什么收获？对！以后遇到几个相同的数相加，用乘法比较简单。5、师：7+9+8+3+5能写成乘法算式吗？四、作业练习1、48页练习九第1题，可以是2+2+2+2=8，2x4=8或4X2=8，也可以4+4=8.2、48页练习九第2题，会读算式就行了。3、48页练习九第3题，让生知道是几个几相加，加深加法与乘法的联系认识。板书设计乘法的初步认识7+7+7=213个7相加3X7=21或7x3=214+4+4+4+4=205个4相加5x4=20或4x5=203+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3311个3相加3x11=33或11x3=333+3+3=93个3相加3X3=97+9+8+3+5课后小结“几个几相加”是认识和学习乘法的前提，我通过引导学生在桌摆一摆、上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。不同练习方式，一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。我用“你们想不想知道数学家是怎么表示的？”，和“乘号像什么？”加深同学们对乘法算式的印象，以及加法乘法是紧密联系的印象。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。巩固反馈时，回到主题图，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在