九年级历史上册《大河流域》教案新人教版.docx

九年级历史上册《大河流域》教案新人教版

第一篇：九年级历史上册《大河流域》教案新人教版九年级历史上册《大河流域》教案新人教版【教学目标】【知识目标】1.古代埃及与金字塔2.古代巴比伦与汉谟拉比法典3.古代印度与种姓制度【能力目标】1.能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力2.能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力.【情感目标】通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。【教学重点】1.金字塔的建造2.汉谟拉比法典3.印度的种姓制度【教学难点】1.古代文明为何产生在大河流域?2.对印度种姓制度的认识。【教法设计】1.导入：利用导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗?2.“金字塔的国度”：在学生发言的基础上作最后总结：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。3.“新月沃地孕育的古国”：提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。4.“古代印度的种姓制度”：要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。5.最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。【学法指导】1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法2.本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。3.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。【板书设计】古代埃及古代巴比伦古代印度第二篇：九年级历史：第2课《大河流域的古老文明》教案冀教版第2课大河流域的古老文明一、教材分析本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及、新月沃地以及印度河流域的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。教学重点金字塔：它是古代埃及最著名的建筑，耗时长，建造难度大，工艺要求高，有关金字塔的建造过程到现在仍然有争论。一方面它是古埃及的骄傲，是埃及人民的智慧的高度体现，另一方面，它又是奴隶主残酷压榨奴隶的见证。《汉谟拉比法典》：该法典是迄今所发现的人类历史上第一部比较完备的成文法典，堪称世界之最。而所以法典的内容都充分反映了它是奴隶主阶级维护其统治的工具，具有鲜明的阶级性。教学难点为什么古代文明都产生在大河流域：因为当时生产力低下，而大河流域两岸，水源充足，土地肥沃，有利于进行农业生产，有利于人类生存繁衍。对印度种姓制度的认识：种姓制度是为了加强奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民的统治的社会制度，是印度奴隶社会的特点，并对日后印度的发展带来了不良影响。二、教法建议关于世界古代史者一部分，建议以自学为主。世界文明的起源等，同学们都掌握了一定的知识了。关于金字塔：“金字塔”是世界闻名的建筑，是古代埃及的骄傲。教师在讲述时，可结合有关图片，解释为什么称之为金字塔。说明在70多座金字塔中，最大的是法老胡夫的金字塔。而哈佛拉的金字塔旁矗立着狮身人面像。之后，留出专门的时间请部分同学根据他从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。关于《汉谟拉比法典》：要强调其特殊的历史地位。它是世界现存的古代第一部比较完备的成文法典。通过对该法典内容的分析，引导学生得出正确结论。它体现了鲜明的阶级性，是奴隶主贵族统治奴隶的工具。初步培养学生根据材料得出历史结论的能力。关于“种姓制度”：是本课的难点之一，教学时教师应精心设计教法，将研究性学习方法渗透到教学中去，积极培养学生的创新精神和理性思维能力。种姓制度是雅利安人入侵古代印度后在此建立的，是一种严格的等级制度。是为了加强奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民的统治的社会制度，是印度奴隶社会的特点。第三