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九年级数学《折扣》教学设计（范文模版）

第一篇：九年级数学《折扣》教学设计（范文模版）九年级数学《折扣》教学设计《折扣》教学设计【教学内容分析】：本课选自我校生活数学校本教材“折扣”其中的一课。折扣是我们的生活中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折的生活情境引入探究的内容，组织学生通过自主探究、归纳总结等学习活动，理解、掌握折扣多少与最终价格之间关系的规律，并借助模拟商场销售等的活动进一步巩固知识。【学情分析】：A类学生：4名。理解能力较强，数学基础好，课堂上注意力集中，收集、整理、归纳总结数学信息的能力较强，可以根据老师的要求进行简单的比较和分析。本组学生已经掌握将折扣转换成小数的方法，并且会计算折扣后的价格，100以内整数及小数大小的比较已经掌握。另外，生活中本组学生都有过自己购买商品的经历，也购买过打折商品，但不会比较价格。B类学生：3名。理解能力稍差，新知识需要时间去消化，要经过反复的练习和强化才能够将新知识学会。会将折扣转换成小数，但在计算时时常会出错，需老师提醒。100以内整数及小数大小的不是很熟练，经提示在计算折扣后进行价格的比较，但价格与折扣之间的关系学生掌握不了，学生通常不具备总结、理解规律的能力，所以需在老师的提示下直接使用规律进行比较，新知识还需反复练习、强化。本组学生在生活中自己购买商品的机会较少，没有自己购买过打折商品。【教学目标】：知识与能力：A组：计算折扣后的物品价格，运用规律快速比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。B组：计算折扣后的物品价格，利用辅助工具比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。过程与方法：通过运算，进行比较，找到规律，渗透类比的教学思想，收集数学信息，养成比较的意识。情感态度价值观：感受折扣在生活中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。【教学重点】：计算折扣后的物品价格。【教学难点】：提取数学信息，总结规律，会运用规律，快速选择低价商品。【重难点确立依据】：在我们生活中常见到物品打折出售，计算折扣后的物品价格是学生所需要具有的生活技能之一，所以计算折扣后的物品价格是本节的重点。而总结规律、运用规律解决实际问题对于学生学习起来比较困难，所以是本节的难点。【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入【设计意图：通过练习，帮助学生复习折扣与小数的换算，为学习计算打折的物品价格做铺垫。】3折=0.35折=0.58折=0.86折=0.62.5折=0.253.8折=0.387.2折=0.72AB组学生进行折扣与小数的转换。二、折扣的计算【设计意图：通过设置购物的情境，帮助学生学习计算打折物品的价格，为学生学习比较选择价格相同、折扣不同的物品做铺垫。】1、计算折扣棉鞋原价：650元，现4折出售，需要多少元钱？1折扣换算为小数：4折=0.42列算式：650×0.4=260（元）2、练一练：《百科全书》原价150元，现7折出售，需要多少元钱？老师引导学生做练习。预设生成：学生列算式时，容易直接列成150×7=1050（元）解决措施：提示学生计算折扣的步骤：第一步折扣换算为小数。3、巩固练习：登山鞋原价480元，现7.5折出售，需要多少元？三：折扣的比较【设计意图：通过观察比较，和提示性的提问，让学生自己发现折扣数和价格之间的关系，并总结出折扣数越小的，价格越低，越便宜。】课件展示：老师要买一件羽绒服，相同的羽绒服，原价500元，三个不同的商场有不同的折扣，请同学帮助选择。羽绒服原价500元商场一：商场二：商场三：8折7折9折请学生说出列式并快速计算得数。商场一：500×0.8=400（元）商场二：500×0.7=350（元）商场三：500×0.9=450（元）比较得出最便宜的商场，商场二。1.折扣是整数的比较：商场二打7折是最便宜的，哪个商场是最贵的呢？商场三那么商场三是打几折呢？9折比较一下折扣和最后的价格，你会发现什么呢？结论：相同价格的物品，折扣数越小，价格越低，越便宜。总结：那么发现了这个规律后，我们再来比较这件羽绒服在三个不同的商场里，哪个商场价格更低呢？（挡住列式计算的部分，让学生直接说出）预设生成：A组：不能发现折扣与最终价格之间的关系。B组：计算后，学生比较不出谁更便宜。解决措施：A组：进一步进行提示，把问题提的更具体。B组：教师帮助学生将数字放在一起进行比较。2.折扣是小数的比较：【设计意图：两个比较接近的折扣的比较，同时包括小数的比较，运用之前找到的规律找出便宜的商品。】出示题目：老师在给自己的孩子选书包，也遇到了同样的问题，再请同学们帮助老师选择一下。书包原价100元商场一：商场二：8折8.8折谈话：刚刚通过比较我们知道了在原价相同的情况下，折扣数越小，价格就越低，越便宜的这个规律，那么这次有没有同学能