九语下：20、《庄子故事两则》教学案—孙家祥.docx

九语下：20、《庄子故事两则》教学案—孙家祥

第一篇：九语下：20、《庄子故事两则》教学案—孙家祥龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（57）课题：20、《庄子故事两则》课型：新授课班级：九（）班姓名：完成日期：月日学习目标：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识，了解《庄子》及庄子生平、思想。2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。学习过程：环节一：介绍作者及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）1、关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。2、关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。3、整体感知《惠子相梁》是一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。《庄子与惠子游于濠梁》，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。环节二：检查预习，双基训练。（10分钟）（学生课前完成，上课时小组互评，视完成质量酌情加分，完成好的小组加10分。然后进行记忆巩固。）1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。3、解释下列句中加点的字。（1）惠子相梁（）．（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（）（）．．（3）是鱼之乐也（）（4）子非鱼，安知鱼之乐（）．．4、翻译下列句子。（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。环节三：听录音朗读课文，然后进行课堂探究，对课文内容进行梳理。（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）1、两则短文分别反映了庄子的什么思想？2、第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？3、第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论？4、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（58）课题：20、《庄子故事两则》课型：新授课班级：九（）班姓名：完成日期：月日第二课时教学目标：1．背诵课文，巩固课文中重要的文言知识。2．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学过程：环节一：朗读课文，背诵课文中重要的文言知识。（10分钟）（学生认真朗读课文及重要的文言知识，然后抽号上台背诵，视熟练程度加分，满分为10分）环节二：研读课文，完成习题。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：‚鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。‛惠子曰：‚子非鱼，安知鱼之乐？‛庄子曰：‚子非我，安知我不知鱼之乐？‛惠子曰：‚我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！‛庄子曰：‚请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。‛1、解释下列加点词语的意思。①子之不知鱼之乐全矣（）②子非鱼，安知鱼之乐（）．．③固不知子矣（）④请循其本（）．．2、翻译句子。（1）子非鱼，安知鱼之乐？（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！3、庄子坚持主为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？4、在这场辩论中，究竟谁是胜利者?环节三：对比阅读，拓展练习。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）惠子相梁惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：‚庄子来，欲代子相。‛于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：‚南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎