乡愁 余光中 导学案（优秀范文5篇）.docx

乡愁余光中导学案（优秀范文5篇）

第一篇：乡愁余光中导学案乡愁余光中导学案总课时2课型课时预习展示2课时第一课时内容朗读训练教者课型预习展示课授课时间目标正确划分诗的朗读节奏，饱含深情地朗读诗歌导学过程知识超市一．学法指导听《乡愁》曲子，体会情感诵《乡愁》（自由朗读）听录音4、再朗读（注意停顿，把握节奏，突出重音，读出情感）。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。小时候／乡愁／是／一枚／小小的／邮票(“小小”重读)我／在这头／母亲／在那头(“这”“那”重读)(反复朗读、背诵。)根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。(将重音停顿标出，朗读体会。)学生自由朗读直至背诵6、小组背诵PK二．课堂检测：检查背诵作者简介余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。1952年在台湾大学外文系毕业，1958年赴美国爱荷华大学攻读，翌年获该大学的艺术硕士学位，以后，在台湾省的几所大学任教。1975年，他离台赴港，任香港中文大学联合书院中文系主任。几十年来，除散文集、评论集、译作、英文论著外，在诗歌创作上取得了颇为可观的成绩，在港、台诗坛有相当大的影响。近年来，他还为大陆与台湾的文化交流作出了很大贡献。第二课时课型预习展示课教者目标理解《乡愁》中意象寄托的情感授课时间导学过程知识超市一.课内探究1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？2、在四种意象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？3．诗人所抒写的“乡愁”，是怎样随着时间推移而加深、升华的？二．拓展延伸：余光中说“乡愁”是“浅浅的海峡”，席慕蓉说“乡愁”是“没有年轮的树”，如果有一天离开了家门，你最惦念的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。三．课堂检测①本诗选自《白玉·苦瓜》，作者是著名诗人，1928年生于南京，现居台湾。②抒发对故国思念深情的诗句是：1.《乡愁》的创作70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”2.抒情诗与意象抒情诗是诗歌的一种。通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，没有完整的故事情节和人物形象。但抒情诗有意象，是作者的情意和客观的物象相感应而以文字描绘出来的图景。在意象的撷取和提炼上，余光中的《乡愁》具有单纯而丰富的美，它从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象正好成为各个不同时期同一感情的象征物。第二篇：新林二中导学案新林二中“BCA”先学后教高效课堂教学模式导学案NO:主备人：曹涛审核人：§7.2.2用坐标表示平移初中数学新授课教学模式激：单元导入明确目标学：自主学习解决问题导：教师点拨解难释疑练：当堂练习巩固提高思：总结梳理达标检测结合《7.2.2用坐标表示平移》的教学设计来说明我是如何落实我校的“高效课堂”教学理念的。说设计——时间设计2--20--8--5--51单元导入明确目标以知识树的形式单元导入新课，目的是让学生形成横向及纵向的知识网络，激发学生的学习并出示当堂学习目标，明确学习任务。表述学习目标时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。这一环节，重在激发学生的学习兴趣、使教学活动充满张力师生能够全身心投入到课堂之中。2自主学习解决问题学生结合教师提供的导学案进行自主学习,在学生学习过程中留给学生充分的思考空间，使学生充分的动起来，通过探究发现并总结规律。对于这些规律，要让学生在坐标系中，结合图形平移理解，让学生经历一个由特殊到一般的归纳过程。这一环节强调学生自主学习，真正体现学生自主、合作、交流，做到以学定教。3教师点拨解难释疑学生掌握点的平移与其坐标变化关系后，将知识迁移到几何图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的，这一点可以由学生自主探索完成，用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识。这一环节以教师点拨、指导为辅，体现教师的“导”的作用。4当堂练习巩固提高设置一组习题对本节课所学的知识点进行自我诊断，限时完成，小组内成员互相批阅、修改，达到强化落实对概念的理解、应用的目的。这一环节选择针对性的基础练习，完成教学目标中的教学要求内容。5总结梳理达标检测此环节属于延伸阶段，教师通过设计一些话题，鼓励学生自己述说，可以小结本节课的内容，可以介绍自己在本节课的知识、能力、情感方面的收