二上语文《窗前的气球》第一课时教学设计.docx

二上语文《窗前的气球》第一课时教学设计

第一篇：二上语文《窗前的气球》第一课时教学设计22窗前的气球教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。教学重点、难点：抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。教学过程：一、激趣谈话，导入孩子们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看是什么？（气球）我们在什么时候，哪些地方看到过气球？（指名说）小小的气球不仅能带给我们快乐，它还是一剂治病的良药呢！这到底是怎么回事？让我们一起来学习22课《窗前的气球》。（揭题，读题）二、初读课文1、自由读课文，碰到带拼音的字多读几遍，注意读准字音，读通课文。小朋友们读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文。在你们读书的时候呀，本课的生字朋友可等不急了，吵着闹着跑了出来，快看，他们来了！快点和他们打声招呼，读一读2、学习生字①卡片认读生字（指名读，齐读）②读词语：拴着呆呆地猜出来开始叽叽喳喳科利亚病床逗人A自由读，同桌交流记字方法。B谁能当小老师，领着大家读一读吗？（小老师领读词语）C齐读两遍。3、写字：“病”“床”A仔细观察，说说你发现了什么？（半包围结构）B教学新偏旁“病字旁”C师范写生书空（一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方）D师写“病”，学生说说字的位置E学生练习书写。（床和病各写一遍）三、品读课文，感悟科利亚的心情变化。（一）感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思“1、你们看，这就是科利亚，仔细观察，他脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）所以他的心情怎么样？（伤心、难过）请你快速朗读1、2两段，用文中的一个词语来形容他的这种心情。（板书：真没意思）2、指名一人读1、2两段，想想：从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”，用——划下来。出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①理解：传染病（什么是传染病？一个人得了病，你离他很近，你也会得病。生：会传染给别人的病。如：非典、甲流、手足口病）②科里亚得了传染病，所以医院规定——(生读)师：妈妈行吗？爸爸行吗？还有谁也不准来看他？老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。除了医生护士来给他看病打针挂盐水，其他人都不可以来看他。2、说到这儿，你有什么感觉？（科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思），能用朗读来表达你的感受吗？（指名2人）③他不能到病房外面去，他还不能做些什么？（不能去上学，不能去公园，不能去逛街----）师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，他当然觉得（真没意思）齐读这句话。3、还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？②静静地，呆呆地（变成红色）A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。）能有感情的读读这句话吗？（指名3-4人）师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，不能！这一切他都听不到。所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。4、出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？说话：病床上的科里亚，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亚（）。师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）读读这句话。师：是啊，此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亚孤单、寂寞，让我们把科里亚伤心、难过