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二力平衡教学设计

第一篇：二力平衡教学设计第五节：二力平衡教师：秦文一、教学依据北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节二、设计思想二力平衡在我们的生活中是比较常见的一个物理现象。那么，如何让学生在学习中能更加深刻的理解本课知识呢？这需要精心设置课程内容。因此，我选择了实验加讲授的教学方法来讲授这一课。这一节课的小探究实验，实验器材简单，因此我采用让学生自己实验探究的方法，让学生亲自动手用器材实验，并自己总结观察到现象既培养了，学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。三、教学目标（1）知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。②知道物体处于平衡状态时所受的力为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。③理解二力平衡条件。④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。（2）过程与方法①通过观察演示实验二力平衡的条件，培养学生对信息的收集、处理能力。②通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。（3）情感、态度和价值观通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。四、教学重点知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教学难点知道二力平衡的条件，会判断物体是否受力平衡六、教学准备硬纸板，细线，勾码，滑轮七、教学过程设计预习提示：1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持（静止状态）或（匀速直线运动）状态，我们就说这几个力平衡。2、二力平衡条件：作用在一个物体上的（两个力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直线上）。“（）里的内容由学生学完本课后自己填写”一、新课讲授：教师提出问题1．悬挂的电灯受几个力，作用效果如何？学生回答：两个力，灯的重力和电线对灯的拉力，电灯静止。2.放在桌面上的书受几个力，作用效果如何？学生回答：两个力，书的重力和桌面对书的支持力，书静止。3.在水平路面上作做匀速直线运动的小汽车受几个力，作用效果如何？学生回答：四个力，车的重力和地面对车的支持力，小车向前运动的牵引和地面对车的摩擦力，车作匀速直线运动。教师总结后提问：这几对力有什么共同之处？学生思考后举手回答教师总结学生答案：它们大小相等，方向相反，都作用在同一物体上进一步分析总结得出而力平衡的定义物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。平衡的物体所受的力叫做平衡力。如果物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡学生朗读定义并牢记让学生自己举例说明在生活中还有那些现象是二力平衡，分别是哪两个力平衡？学生思考后举手回答：静止在地面上的人，匀速下落的跳伞运动员等二．探究二力平衡的条件提出问题：作用在一个物体上的里，符合什么条件才能使物体平衡，也就是说二力平衡条件是什么？学生讨论：解决问题要用到那些实验的器材、装置，实验方案是什么。按教材P25页图7-22介绍实验器材和装置指导学生动手试验，并完成下列问题1、在细线的两端悬挂质量相同的钩码，硬纸板能否静止？纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么特点？2、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，硬纸板能否静止？3、把硬纸板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木块能否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？学生试验后根据自己观察到得结果自己得到结论，可在教师的引导下有多名学生互相补充使其完善。要注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力教师引导：根据力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？总结得出平衡的两个力合力为零。二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，即合力为零课堂练习：找出哪些是二力平衡？据生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做匀速直线运动的小汽车，精致的电灯和书各受到哪些平衡力。三、二力平衡的条件的应用指导学生思考课本P26页的“想想议议”为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？学生交流讨论，请几个同学说出自己的看法。教师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力，物体对测力计的拉力和测力计对物体的拉力是相互作用力，也是相等的，从而得出测力计的示数与重力的大小是相等的。由此教师还可以引申用弹簧测力计测重力大小时，还可以在匀速运动状态下测量。剩余的两个题由学生回答，教师补充。让学生做二力平衡的条件的应用的有关练习A、根据运动状态判断受力情况1、静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力F=?f=20N2、静止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力N=?N=2.5N3、匀速运动的拖车,F牵=1.5×10N,f阻=?F阻=