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二年级数学上册《表内乘法》教学反思

第一篇：二年级数学上册《表内乘法》教学反思通过一年级的学习，学生已经积累了一些解决问题的方法、策略，能解决简单的加减法的实际问题。这节课的教学“几个几相加是多少的乘法应用题”是教材第一次出现，这将是今后学习复杂的乘法应用题和除法应用题的基石。因此，学生应该掌握正确的方法，能熟练、正确地解决这样的问题。我们在学习了乘法的意义以后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。针对学生在学习过程中可能出现的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么相同的地方？然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析1、思考：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？3、展示作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？5、思考：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不相同。通过这样的方式，学生对加法、乘法意义的理解更加深刻，看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会越来越少。同时，学生经历了从生活实际中抽象出数学问题的过程，获得了分析和解决问题的一些基本方法，学生的分析与解决问题的能力也确实得到了提高。第二篇：小学数学二年级《表内乘法(一)》教学反思表内乘法（一）教学反思昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。第三篇：二年级数学上册表内乘法口算练习题二年级数学上册表内乘法口算比赛班级：姓名：9×8=5×8=4×3=5×5=8×7=7×9=2×7=8×8=4×2=3×6=8×3=6×4=7×4=2×5=6×7=6×9=3×6=8×5=7×9=7×7=6×8=9×2=4×6=6×6=9×6=9×2=2×3=7×8=4×4=8×2=3×8=3×7=5×6=8×4=6×1=7×6=1×1=7×2=8×7=9×5=8×9=2×8=6×9=8×4=6×7=2×5=4×6=9×9=3×7=9×2=1×9=7×9=9×4=3×9=5×3=7×7=5×9=2×6=8×5=6×6=5×4=6×6=4×7=5×5=2×3=8×7=6×8=5×8=7×6=2×2=9×8=3×7=4×8=4×2=8×5=2×2=9×6=8×3=9×8=6×7=5×4=8×1=3×3=9×7=3×6=5×1=3×1=8×3=1×7=9×9=7×4=8×3=3×9=7×5=2×8=4×3=5×5=2×9=2×7=3×3=第四篇：二年级数学上册《表内乘法》复习学案二年级数学上册《表内乘法》复习学案教学内容：本P101、103、104、10页。学情分析：通过复习表内乘法，使学生对所学习的表内乘法知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并且能运用乘法口诀进行基本计算。教学目标：、通过复习使学生知道乘法的意义与各