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五年级书声朗朗教案（精选五篇）

第一篇：五年级书声朗朗教案1、《关山月》教案教学目标1、了解李白的生平及写作背景。2、理解这首诗的内容，在理解的基础上背诵。3、感受诗人对征人的关切与向往和平的思想感情。教学重点理解这首诗的内容，在理解的基础上背诵。课时安排1课时教学步骤一、情景导入明月是思念的眼，看着你也看着我。古往今来以明月表相思的诗句有很多，你能说说吗？二、作者简介李白，字太白，号青莲居士。天宝元年，供奉翰林。受权贵谗毁，不久离开长安。安史之乱中，曾为永王李璘幕僚。后因李璘被杀受到牵连，流放夜郎，中途遇赦东还。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。三、品味诗歌1.教师范读诗文，学生注意正音。2.学生自由朗读，然后指名朗读，全班齐读。3.学生结合课下注释，理解诗意。4.探究交流（1）诗中哪些句子是写景的，描绘了怎样的边塞风光？（2）中间四句，引用典故表达了怎样的情感？（3）最后四句表达了诗人怎样的感慨？教师引导学生理解：前四句，表现形式：描写。关键词：明月、天山、云海、长风、玉门关。品味：苍凉雄浑，或情感寄托之物，或情感发酵之地。（相关例证：“我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。”、“浮云游子意”）中间四句，表现形式：议论，用典。关键词：征战地、不见还。品味：惨烈的战争给百姓带来的是无尽的伤害。（相关例证：醉卧沙场君莫笑，古来证战几人还？„„）后四句，表现形式：描写。关键词：戍客、思妇、高楼、叹息。品味：此恨绵绵。叹息的是戍客是妻子，是儿孙亦是亲娘，也是诗人。（请你展开丰富想象：他们叹息的是什么？）四、小结本诗描绘了一幅清冷苍茫的月夜图，将关山边塞风光和戍边将士思乡情怀融入月夜高楼，表达了诗人对征人的关切与向往和平的思想感情。五、背诵与默写板书设计关山月李白明月天山——长风万里——雄伟壮阔引用典故——沙场点兵——关切同情戍客思归——闺怨叹息——哀婉凄凉诗意：巍巍天山,苍茫云海,一轮明月倾泻银光一片.浩荡长风,掠过几万里关山,来到戍边将士驻守的边关.汉高祖出兵白登山征战匈奴,吐蕃觊觎青海大片河山.这些历代征战之地,很少看见有人庆幸生还.戍边兵士仰望边城,思归家乡愁眉苦颜.当此皓月之夜,高楼上望月怀夫的妻子,同样也在频频哀叹,远方的亲人呵,你几时能卸装洗尘归来.2、《蜀相》教案三维目标：知识与能力1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法1、反复吟诵，梳理作品脉络，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。情感、态度与价值观感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。课时安排：１课时教学内容一、新课导入杜甫曾在一首诗中这样描述一位三国人物：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。这说的是哪位历史人物？前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，为什么杜甫屡屡写到诸葛亮呢？让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。二、解题1、诗歌题目“蜀相”向我们暗示了哪些信息？（1）暗示了诗歌题材：怀古咏史诗(诗人借历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。)（2）暗示了吟咏的人物政治身份,传达了仰慕之情。三、整体感知1、朗读诗歌（齐读）强调字音：柏（bǎi）好（hǎo）2、朗读指导（1）明确朗读节奏七言句的节拍有两种方式：二二二一和二二一二。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。丞相／祠堂／何处／寻?锦官／城外／柏／森森。映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。（2）明确感情基调伤感、叹惋（要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤）。3、学生示范朗读4、全班齐读思考：如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？明确：“寻”字,因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。四、品析诗句，把握主题（一）涵咏字句（3分钟）1、结合注释疏通诗歌（请学生用诗意的语言描述诗歌内容）2、概括诗歌内容首联：自问自答点明地点颔联：描述景象凄凉冷落颈联：称赞业绩表达仰慕尾联：抒发感慨痛苦伤感（二）品析诗味1、赏析前四句细读诗歌，小组讨论：（1）诗歌写景的句子有哪几句？（2）都写到了哪些景物？是怎样描写的？（3）有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好？为什么？讨论明确：(1)首联和颔联(2)诗人描写了祠堂、翠柏、碧草、黄鹂等意象，营造了寂寞、悲凉的意境。(3)将“自、空”改为“尽、皆”不好。理由：A、“尽、皆”写出的是春意盎然、赏心悦