亲子关系旁证.docx

亲子关系旁证

第一篇：亲子关系旁证亲子关系旁证_________(证明人姓名)身份证号：_________________________与______（父亲或母亲姓名）系邻居（同事）关系，证明_______（婴儿姓名），性别______，是________（父亲姓名）与_______（母亲姓名）亲生，非抱养、领养拐卖等非法途径获得。本人证明情况属实，愿承担由此引发的一切法律责任。父亲姓名________身份证号：_____________________母亲姓名________身份证号：_____________________证明人签字：证明人村委（居委）会/单位盖章证明人手印：证明人村委会主任/单位负责人签字年月日注：1、婴儿父母该用户同在同一村委（居委）或在同一工作单位的，需两位证明人提供旁证；2、婴儿父母户籍不在同一村委（居委）或不在同一单位的，需父母双方分别提供两位旁证人旁证；3、提供旁证的证明人，需年龄50周岁以下，户籍或工作单位与婴儿父母在同一村委（居委）或工作单位，并将证明人身份证复印件（正反面）附件；4，身份证复印件需证明人本人签字，写清”婴儿姓名)与xxx（父亲姓名）亲子关系旁证用，”并写清联系方式。5、身份证复印件需村委会或单位盖章确认与原件一致；6、证明人手印需按右手食指手印，如该手指缺失，请按另外手指手印，并注明。7、如有问题请咨询0537-第二篇：辅导青年教师旁证材料辅导青年教师旁证材料西二铺乡葛林小学马海亚吴传安老师是我校教学骨干，从教数十年以来一直从事一线教学工作。他不仅自己工作认真负责而且十分热心地帮助年轻教师，使他们较快成长。我作为他的一名年轻同事深有感触。我参加工作时间不长，刚一上讲台感到一切都很陌生。这时，吴老师主动地找我谈心，向我了解情况，给我讲了很多关于他参加工作二十年的心得和体会，使我对教师这个职业有了更深的认识。为了让我更快地进入教育人的角色，吴老师在身兼教务主任地情况下，亲身示范，为我地课堂教学上示范课。在他地课堂教学中，吴老师激情溢，全身心地投入，把学生的积极性给调动了起来。整堂课，学生在轻松愉快的氛围中很快地学会了新知。我被吴老师的这种敬业、专注的精神所打动，同时从他的课堂教学实践中我学到了教育教学的方法。我把吴老师的教学方法应用到自己的课堂教学中，教学效果相当不错。吴老师经常教导我：教学有法，但无定法。吴老师要我不要机械地模仿，要结合自己地实践进行大胆的创新。在他的指导下，我大胆地对课堂教学进行改革，运用新的教育教学方法。吴老师组织我校几名富有经验的教师对我的课进行评议。在评议中，大家坦诚相待，毫不隐讳地指出我在教学中存在的问题和不足，从而为我改正缺点和错误，取得工作中的进步奠定基础。吴老师作为一名老教师，更是竭尽所能地为我出谋划策。记得在听了一次我的公开课之后，认为我存在很多的不足。为了让我更快地改掉缺点和不足，吴老师在放学之后，主动地找到我与我交流。在交流中，吴老师言语恳切，直言不讳地指出我在教学中存在的几个缺点：话语太多，教学目标不明确，不能有效地调动学生学习的积极性等。句句中要害，句句有见地。此时，学校内已经没有其他老师了。而吴老师却仍在帮我怎样改掉这样缺点，他向我提了很多富有成效的建议，让我在课堂上加以实施应用。实践证明：这些建议对我的教学水平提高有很大促进。今天，吴老师仍保持旺盛精力，助人热情不减。有这样一位好好同事、好老师，值得我们每一名教师学习。西二铺乡葛林小学第三篇：读陈寅恪《桃花源记旁证》读陈寅恪《桃花源记旁证》王雷陈寅恪1936年的《桃花源记》旁证认定桃花源并非仅仅是一个简单的文学象征，所谓“桃花源”是的确有可考的原型的。陈氏于此给出了详细的逻辑梳理：东晋戴延之，从军至洛阳西征，奉命勘察洛水，回来写了《西征记》，无奈该书亡佚，文章内容今残存于《水经注》。《水经注·洛水》保留了参军戴延之之游历：“即舟溯流，穷览洛川，欲知水军所至之处。”又“洛水又东，径檀山南。其山四绝孤峙，山上有坞，俗谓之檀山坞。”而陶潜与那场战事的佐将不仅相识，而且还有诗文酬答，“与征西将佐本有雅故”。于是，陶渊明听闻了檀山坞或桃源的故事受之启发做《桃花源记》可能极大。陈氏之逻辑缜密，可以说难以撼动。魏晋之际，为避战乱，百姓常常聚族而居，在险要地方筑堡储粮（这听起来似乎和通常教科书上讲的“门阀氏族地主经济”不一样，但事实上的确如此），以求自保。既是檀山坞在地理和聚落上形成的原因，也是世间思潮渴望太平胜景的愿望。陈氏以其视野之辽阔，以一线逻辑贯穿《桃花源记》始终，为后世研究魏晋“人民共同体”的形成开了无数门径。陈氏考证的难以动摇，使得在《桃花源记》的写作之中，嬴秦与符秦的巧妙替换，成就了“不知有汉无论魏晋”的千古名句。陈寅恪以史学巨擘眼光特别留意了坞堡碉寨。“西晋末年，其不能远离本