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人教版二年级统计教学设计（推荐）

第一篇：人教版二年级统计教学设计（推荐）统计教案一、情境引入，收集数据1、昨天，我们学校的体育老师跟我说，让我帮他统计学生们报名参加打乒乓球，踢毽子，跳绳这三项活动人数，因为今天来这给大家上课，所以老师很忙，还没来得及统计报名表，你们能帮老师统计一下参加每种活动的人数吗？2、记录纸都拿到了吗？还记得一年级时都用什么符号记录吗？用你们喜欢的符号记录（画√、Ο、Δ等）。（认真听，认真记就可以了。）3、都记录完了吗？那谁能告诉老师要打乒乓球的有多少人？踢毽的呢？跳绳的呢？（4,12,6）我们把这些人数统计出来，体育老师就能根据人数准备器材了。咱们把统计的结果填在这个表格里（利用课件），这样的表格就叫统计表。二、画统计图，解决问题：1、大家想想除了用表格来表示参加每种活动的人数，还可以用什么方法来表示这些数呢？（涂格子）2、那就让我们一起来涂一涂。(展示课件)（1）现在一个也没有，就用0来表示。（2）涂一个格子，表示要打乒乓球的有1人。（3）涂2个格子表示2人，3个呢？4个?完成参加乒乓球人数的统计。接着涂参加踢毽子的人数，1个、2个——8个，涂完了吗？没有格子了怎么办？3、全班交流：师:你们有什么好办法吗？生1：可以接着往上涂。生2：可以涂在旁边。（生3：可以用一个格表示2。)你们觉得哪种方法好就用哪种涂。（发练习纸）4、我们共同来看这几位同学的画法。（展示学生作品）（若学生没想到用一格表示2，可以老师在这提出自己的画法，并一起贴出让学生对比观察三种情况。）5、你们觉得哪种方法好呢？和你的同桌说说你的想法。师根据学生的回答点评并补充。（提出往上涂没有格，你知道涂的是几吗？往旁边涂，过几天你还能分清是前面的还是后面的吗？你怎么让别人知道一格表示2呢？）板书：一格表示2（课件演示一格表示2的画法）我们通常用这种图来表示统计的结果，把它叫做统计图。三、巩固练习1、接下来老师要考考你们，请看大屏幕（出示课件）这是一位同学统计的他们班同学最喜欢的小动物的人数，喜欢小猫的有8人……我们要把喜欢各种动物的人数制成统计图。我们来比赛，看谁涂得又对又好。（发练习纸）（1）先来看第一名，自己介绍一下。同学们有什么想说的吗？（2）看第二名，同学们评价一下。（3）这是第三名。（师点评学生的习惯，方法等）2、你能根据统计图提几个数学问题考考你的同学吗？你可以指定一个人回答你的问题。3、（拓展）有时，我们用一个格子表示1，有时数字大一点，我们用一个格子表示2，那么数字再大点，更大的话，咱们还可以选择用一个格子代表几呢？随便代表几都可以，就要看给出的数是多大了。（老师给大家选了几幅统计图，共同来看看。）原来这个格子还有这么多奇妙的作用！四、课堂小结（出示课件）说一说这节课的收获？这节课老师很开心，因为大家不仅学会了用一格表示2的统计图，还能利用统计图解决一些小问题，老师也完成了统计报名表的任务，谢谢你们帮老师这个忙！你们开心吗？五、课外调查：仓子小学二年级同学喜欢三项活动的人数统计完了，那咱们班同学喜欢哪种活动呢？课下大家统计一下，把统计结果交给你们的数学老师。第二篇：二年级统计教学设计小学二年级统计教学设计教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集、整理数据。教具学具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们看，这是谁？（出示：小白兔）仔细听，小白兔在说什么呢？（电脑播放小白兔说的话：小朋友，今天，我要去参加森林里的动物运动会，我想带大家一起去，你们想去吗？）生：想。那就让我们一起去看看吧！(多媒体演示“动物运动会”热闹的场景)师述：瞧，森林里的动物运动会正在紧张、激烈地进行着，让我们一起为他们加油吧！看了这幅图，你想知道些什么？[设计意图：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]二、合作学习，探索新知1．按运动项目统计。(1)提出问题。谈话：瞧，小白兔是这次运动会的总指挥，他想请小朋友帮个忙，为这些运动员做好服务工作，你们愿意吗？（电脑播放录音：我请你做两件事，第一件事是：请你给参加跳高的每只动物发一件红色的运动服，给参加长跑的每只动物发一件绿色的运动服。）该分别发几件呢?小朋友，我们该怎么做呢？在小组里悄悄地说说看。(学生思考、讨论并发表自己的见解：只要统计出参加跳高和参